古代寓言二則 教材分析這兩則寓言故事，其中鄭人買履選自韓非子.外儲說左上，刻舟求劍選自呂氏春秋.察今。在寓意上，鄭人買履說明做事迷信教條，死板不顧實(shí)際的“言”是不會成功的；而刻舟求劍說明不懂得隨著形勢變化自身需要作出相應(yīng)變化的“行”是失敗的。兩則寓言恰好對人的“言”和“行”做討論，引人深思。 教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1、熟讀并背誦兩則寓言；2、積累文言詞匯，能準(zhǔn)確翻譯全文；3、分析人物形象，理解寓意。【過程與方法目標(biāo)】成語故事可以有效地吸引學(xué)生注意力,所以在課堂氣氛的引導(dǎo)上，教師可以采用聽故事-講故事-總結(jié)故事（角色扮演）的形式調(diào)動學(xué)生，令學(xué)生能夠自主總結(jié)寓言所蘊(yùn)含的道理，從中領(lǐng)悟?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1、正確流利、有感情的朗讀課文；2、懂得遇事不要墨守成規(guī)，要隨機(jī)應(yīng)變，相信實(shí)際的道理；3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1、積累文言詞匯，能準(zhǔn)確翻譯全文；2、理解詞義，能自己分析人物形象；3、讀準(zhǔn)字詞，找準(zhǔn)段落停頓?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、理解“不要墨守成規(guī)，要隨機(jī)應(yīng)變”的意思；2、理解兩則寓言的寓意。 課前準(zhǔn)備1、多媒體課件；2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)寓言的相關(guān)知識。 教學(xué)過程第一課時(shí)：鄭人買履一、創(chuàng)設(shè)情景，循序?qū)耄?、同學(xué)們，咱們都學(xué)過那些寓言??？2、說了這么多，通過學(xué)習(xí)你們一定也了解了寓言中蘊(yùn)含的道理的吧！那你們知道世界上最早的寓言書叫什么名字么？（伊索寓言）沒錯(cuò)，就是伊索寓言。里面有很多大家耳熟能詳?shù)墓适?，有同學(xué)能說一說嗎？（如農(nóng)夫和蛇）那誰知道中國最早的寓言故事集又是什么呢？（韓非子 外儲說是我國最早一部寓言故事集，我們學(xué)過的自相矛盾就是選自韓非子一書，而今天要學(xué)的鄭人買履也同樣出自這本書。二、初讀課文，掃清障礙：1、簡介寓言的概念：是一種具有深厚群眾基礎(chǔ)和悠久歷史的文學(xué)樣式。它通常是通過短小精悍而富于風(fēng)趣的動物故事或人物故事，采用象征、擬人等修辭手法，寄寓一種思想、哲理或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寓言最主要的特征，就在于它是通過簡單的故事以寄意，講故事的目的，是為了直接說明某種生活事理。2、作者介紹：韓非子，即韓非。 我國戰(zhàn)國末期思想家、政治家。韓非子繼承和發(fā)展了荀子的法家思想，吸取了他之前的法家學(xué)說，成為法家的集大成者。韓非子是法家重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。書中有許多寓言故事，如鄭人買履、濫竽充數(shù)、買櫝還珠、郢書燕說、自相矛盾、守株待兔等。3、檢查預(yù)習(xí)：出示PPT導(dǎo)課練習(xí)檢測作業(yè)。三 總體感知，品讀寓言：1、板書課題：鄭人買履。大家和我一起寫“履”這個(gè)字（學(xué)生空書）【意圖：“履”為本課生字，空書生字幫助學(xué)生了解筆順筆畫】追問：誰能說說這個(gè)字怎么寫？（學(xué)生說識記方法，教師介紹字體結(jié)構(gòu)，幫助記憶）2、聽讀課文，聽的過程中注意找出斷句部分，默讀。鄭人/有/欲買履（l ）者，先/自度（du )其足，而/置之其坐。至之市，而/忘/操之。已/得履，乃曰：“吾/忘/持度(d )?！狈礆w/取之。及反，市罷， 遂(su )/不得履。人曰：“何不/試之/以足？”曰：“寧(nng) /信度(d )，無/自信也?！?、自讀課文，不會的音節(jié)看注釋、查字典，讀得通順流利，并想想課文主要講了一件什么事？（1）學(xué)生自讀；（2）同桌兩個(gè)人相互檢查，互相提醒錯(cuò)誤；（3）指名讀。（點(diǎn)評好壞，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出匆匆忙忙的語氣）4、（出示PPT）逐句釋義，學(xué)生聽讀，小聲默讀。老師在演示的同時(shí)，可以有目的的引導(dǎo)提問學(xué)生回答。這部分重點(diǎn)是識字認(rèn)詞，在能有節(jié)奏的讀懂的基礎(chǔ)上，會按照老師在屏幕上展示的示例翻譯自己翻譯全文。（1）你能說說后半段的對話有什么含義嗎？（通過對話，深刻揭示鄭人固執(zhí)、迂腐的心理，增強(qiáng)了寓言的諷刺意味。）（2）提問：你現(xiàn)在能用自己的話講講嗎？有個(gè)鄭國人，想去買鞋子，事先量了自己的腳，把量好的尺寸放在自己的座位上。到了前往集市的時(shí)候，卻忘了帶上它。已經(jīng)拿到鞋子，（發(fā)現(xiàn)忘了帶尺碼）就對賣鞋子的人說：“我忘了帶尺寸。”就返回家拿尺寸。等到他又返回集市的時(shí)候，集市已經(jīng)散了，終于沒有買到鞋。有人問：“為什么不用腳試一試鞋的大小呢？”他回答說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳?！彼摹⒑献魈骄?，理解寓意：鄭國那個(gè)買鞋的人可笑在哪里？你能悟出這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？寓言描述了一個(gè)要買鞋的鄭國人因?yàn)橥鼛Я亢玫某叽a，結(jié)果沒有買到鞋。（做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際,是不會成功的。五、布置作業(yè)：略第二課時(shí)：刻舟求劍一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們在上一節(jié)課學(xué)過了鄭人買履，說的是鄭國的人因過于相信“尺度”，造成買不到鞋子的故事。這則寓言諷刺了那些墨守成規(guī)的教條主義者，說明因循守舊，不思變通，終將一事無成。在這節(jié)課，我們還會再看到另外一個(gè)愚笨的人，他的名字叫“楚人”，我們看看，“楚人”的故事會告訴我們什么。二、課堂準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)：1、教師出示幻燈片，學(xué)生了解作者及作品。呂氏春秋是一部古書的名稱,傳說是秦國的宰相呂不韋的賓客們合編。呂不韋（前292年前235年），姜姓，呂氏，名不韋，衛(wèi)國濮陽（今河南省安陽市滑縣）人。戰(zhàn)國末年著名商人，官至秦國丞相。扶植秦國質(zhì)子異人進(jìn)入秦國政治核心，異人繼位，為秦昭襄王，前249年以呂不韋為相國，封文信侯，食邑河南洛陽十萬戶，門下有食客3000人，家僮萬人。莊襄王去世后，年幼的太子政立為王，呂不韋為相邦，號稱“仲父”，權(quán)傾天下。2、檢查預(yù)習(xí)：PPT練習(xí)。三、初讀課文，體會感情：1、出示古文朗讀的方法：（1）讀準(zhǔn)字音；（2）讀出節(jié)奏；（3）讀出感情。2、配樂朗讀，要求學(xué)生糾正字音，劃分節(jié)奏，感悟感情。3、學(xué)生再讀課文，讀出節(jié)奏，讀出感情，其余學(xué)生評價(jià)。在讀的過程中，翻譯大意，找出重難點(diǎn)詞語，小組討論。四、 品讀，理解文意：1、分組討論，理解文意。要求：（1）以小組為單位對照文中注解翻譯全文。（2）解決不了的問題組長記下來等待全班討論。2、反饋交流，辨析重點(diǎn)。（1）出示幻燈片，指明學(xué)生回答重點(diǎn)字詞的含義，教師進(jìn)行糾正補(bǔ)充。（2）出示幻燈片，翻譯重點(diǎn)句子。3、翻譯課文。請同學(xué)們用自己的話以講故事的方法復(fù)述課文的翻譯，其余學(xué)生糾正翻譯不當(dāng)之處。教師出示幻燈片。在逐句講的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生對重難點(diǎn)咀嚼品味。重點(diǎn)：第一層敘述楚人丟劍和找劍的過程。第二層。以議論的方式結(jié)束全文，發(fā)人深省。課文翻譯：有個(gè)楚國人渡江，他的劍從船中掉到水里，急忙在船邊上刻下記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方?！贝Ａ耍瑥乃逃浱柕牡胤较滤覄?。船已經(jīng)前進(jìn)了，但是劍（落在江底）不會隨船前進(jìn)，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？五、三讀課文，品味探究：學(xué)生分成小組，再讀課文思考：1、文中哪句話表達(dá)了作者對這件事的看法？2、就寓言的內(nèi)容來看，你認(rèn)為楚人是一個(gè)什么樣的人？3、刻舟求劍的故事蘊(yùn)含著一個(gè)什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？學(xué)生討論交流，派代表匯報(bào)。教師出示幻燈片，總結(jié)寓意。六、拓展延伸：1、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點(diǎn)？你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的人嗎？如果有，請舉出例子說明。共同的寓意：諷刺了那些因循守舊、固執(zhí)己見，不知變通，不懂得根據(jù)客觀實(shí)際采取靈活對策的人。 寫法評析：鄭人買履通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。刻舟求劍對比、反問揭其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)。結(jié)尾“舟行”與“劍止”對比，指出“求劍若此”不僅找不到劍，而且太糊涂了，對比議論發(fā)人深省。2、拓展練習(xí)。（1）根據(jù)意思寫成語。教師出示幻燈片，學(xué)生舉手回答。（2）填反義詞構(gòu)成成語。教師出示幻燈片。（3）給空格中填入合適的詞。教師出示幻燈片。七、布置作業(yè)：1、背誦并默寫刻舟求劍；2、續(xù)寫刻舟求劍的故事。板書設(shè)計(jì)：刻舟求劍只想到劍不行惑墨守成規(guī)，不懂變通沒想到舟已行略。