第5節(jié)科學探究01知識管理科學探究定義：科學探究是獲得科學知識的基本方式，它是一個不斷地_，通過多種途徑尋求_，運用創(chuàng)造性思維來解決問題，并通過評價與交流達成共識的過程。基本過程：_、_、制定探究計劃、_、檢驗猜想或假設(shè)、_。拓展：(1)問題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才會積極認真地思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。因此，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是進行科學探究的前提。(2)猜想與假設(shè)在科學探究中的重要作用首先在于它是科學結(jié)論的先導。(3)設(shè)計實驗，就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。使探究者明確收集信息的途徑和方式、確定收集信息的范圍和要求，了解探究所需的器材和設(shè)備以及建立分析數(shù)據(jù)的方法和思路。 (4)科學事實是檢驗科學結(jié)論的唯一標準，數(shù)據(jù)是進行科學分析的根據(jù)，如果不進行實驗，不收集科學數(shù)據(jù)，實驗探究便無法進行下去，所探究問題的結(jié)論也就不可能形成。(5)探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。實驗數(shù)據(jù)是對實驗事實的客觀記錄，并不等于探究的結(jié)論，如果探究僅停留在此階段，不對這些數(shù)據(jù)進行比較、分析、歸納，將什么結(jié)論也不能形成，探究等于半途而廢。因此，分析論證在科學探究中是必不可少的。(6)任何成功的科學探究，都離不開合作精神?？茖W探究活動，通常是以小組的方式進行的。從學習的角度來說，每位學生在學習上的想法都為整個小組所共享，個人的知識構(gòu)建是集體智慧的結(jié)晶，也是合作精神的體現(xiàn)。02基礎(chǔ)題1體育課上擲鉛球活動后，同學們對鉛球材料進行了討論，有的同學認為鉛球是鐵制的，并從實驗室借來磁鐵吸了一下?！拔幌隆边@一過程屬于科學探究中的()A提問 B猜想 C實驗 D得出結(jié)論2下列不屬于科學探究的一般方法的過程是()A根據(jù)問題提出假設(shè) B收集證據(jù)，檢驗假設(shè)是否正確C根據(jù)收集的證據(jù)，得出實驗結(jié)論 D先找合適的工具3某小組在探究“蚯蚓的運動”中，作出的假設(shè)是：蚯蚓在玻璃板上比在糙紙上運動得更快，可是實驗結(jié)果卻相反。對此該小組應(yīng)()A放棄自己的實驗結(jié)果B進一步查找資料重新作出假設(shè)C適當修改實驗結(jié)果以保持與原有假設(shè)一致D不管實驗結(jié)果，直接根據(jù)假設(shè)得出結(jié)論4平面鏡對光線既不會聚也不發(fā)散，那么凹面鏡對光線會有什么作用呢？小楓開動腦筋，找到了所有可能的情況：會聚、發(fā)散、既不會聚也不發(fā)散。然后，他利用激光筆手電筒對著凹面鏡照射，觀察到如圖所示的現(xiàn)象。則小楓的學習經(jīng)歷了()A提出問題、設(shè)計實驗和進行實驗、得出結(jié)論B提出問題、假設(shè)、設(shè)計實驗和進行實驗、交流與評估C提出問題、假設(shè)、設(shè)計實驗和進行實驗D設(shè)計實驗和進行實驗、得出結(jié)論、分析和論證5李剛家里買了一個新的保溫瓶，他想研究保溫瓶的保溫性能與所裝開水的關(guān)系，他進行了猜測，為驗證它，在相同溫度的環(huán)境中，他設(shè)計了一個這樣的實驗：先在保溫瓶中裝入初溫為t 的開水，取水的體積為保溫瓶容積的1/3，蓋上木塞，每隔半小時測一次水的溫度，共測3次；第二次在保溫瓶中裝入初溫仍為t 的開水，其體積是保溫瓶的2/3，蓋上木塞，每隔半小時測一次水的溫度，共測3次；第三次把保溫瓶內(nèi)裝滿初溫為t 的開水，重復(fù)前次做法。從三次的實驗記錄中，可以得出保溫瓶的保溫性能與所裝入開水多少的關(guān)系。你從實驗可知，他所改變的量是開水的_。由于影響保溫瓶的保溫性能的因素除了開水的質(zhì)量外，保溫瓶的型號，開水的_，環(huán)境的溫度，觀察的_都會影響其保溫性能，因此，這些因素應(yīng)加以控制，應(yīng)觀察的量是經(jīng)過相同的時間間隔開水的_。03中檔題6當你肚子疼到醫(yī)院看病時，醫(yī)生通常會問你哪里疼，有無拉肚子，是否感覺疲勞，然后用手觸摸一下，并叫你去化驗，醫(yī)生這樣做的目的是()A建立假設(shè) B獲取事實與證據(jù) C制定計劃 D提出問題7嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、合理的實驗步驟和規(guī)范的操作方法是獲取可靠實驗結(jié)論的基本保證。以下做法不正確的是()A實驗前充分預(yù)習，明確實驗?zāi)康暮筒襟EB實驗前用簡單的文字或圖表設(shè)計出實驗步驟流程圖C實驗前把實驗報告中相關(guān)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)和結(jié)論預(yù)先填好，以便在實驗時對照進行D實驗中要盡量保持安靜，不隨意走動，防止發(fā)生安全意外8市場上的防曬霜宣稱可以防曬，暑假期間，幾個學生邀約徒步旅行，準備利用此機會做一個關(guān)于防曬霜的實驗，看它是否有效。設(shè)計實驗方案如下表，你認為4位學生中誰的實驗方案最好()實驗人實驗方案甲一只手背上涂上防曬霜，另一只手背不涂。一天后，比較兩只手背被灼傷的程度乙第一天手背涂上防曬霜，第二天不涂。比較這兩天手背被灼傷的程度丙在同學的手背上涂上防曬霜，自己的不涂。一天后，比較自己手背與同學手背被灼傷的程度丁手心上涂上防曬霜，手背上不涂。一天后，比較手心與手背被灼傷的程度A.甲 B乙 C丙 D丁9小柯猜想制造乒乓球材料的不同，乒乓球的彈性也不同。他用材料不同、其他條件相同的乒乓球設(shè)計了以下實驗驗證方案，其中最合理的是()A把乒乓球從同一高度靜止釋放，比較落地后反彈的高度B把乒乓球沿不同方向拋向地面，比較落地后反彈的高度C把乒乓球從不同高度靜止釋放，比較落地后反彈的高度D用不同的力將乒乓球擲向地面，比較落地后反彈的高度10閱讀下面的短文，回答問題：一天飯后，孫青同學幫媽媽收拾桌上的碗筷時不小心將一杯水碰倒，他忙拿干抹布去擦，卻很難將水擦干，媽媽見狀拿了另一塊干抹布擦，很快就將桌上的水擦干了。他感到有些奇怪，忙問媽媽是怎么回事？媽媽只是告訴他，我拿的抹布是棉布做的，你手里的抹布是滌綸的，他不禁想到了一個問題并進行如下的探究。(1)提出的問題：_？(2)猜想與假設(shè)：布的吸水能力可能跟布料的種類有關(guān)。(3)所需的器材：三個形狀和大小相同的燒杯，質(zhì)量相同的棉布、麻布、纖維各一塊，足量的水。(4)主要步驟：往三個燒杯中倒入_的水，分別將三塊布放入各個燒杯中讓水浸透，然后將三塊布分別取出，從方便和準確的角度看，應(yīng)觀察和比較_，將現(xiàn)象記入下表。布料種類滌綸麻棉杯中所剩水量最多較少最少布塊所含水量最少較多最多(5)結(jié)論：_。(6)炎熱的夏天，如果人體皮膚被汗浸漬，會讓人覺得很不舒服，因此，從吸水多少這個角度說，應(yīng)盡量采用_類的布料來制作夏裝。04拓展題11聶利同學在一個養(yǎng)蜂場看到許多蜜蜂聚集在蜂箱上，雙翅沒有振動，仍嗡嗡地叫個不停。她對十萬個為什么中“蜜蜂發(fā)聲是不斷振動雙翅產(chǎn)生的”這一結(jié)論產(chǎn)生懷疑。蜜蜂的發(fā)聲部位到底在哪里？下面是聶利同學的主要探索過程：把多只蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)聲；剪去多只蜜蜂的雙翅，蜜蜂仍然發(fā)聲；在蜜蜂的翅根旁發(fā)現(xiàn)兩粒小“黑點”，蜜蜂發(fā)聲時，黑點上下鼓動；用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點，蜜蜂不發(fā)聲。請回答：(1)聶利同學在實驗時，采用多只蜜蜂的目的是_。(2)從實驗和可得出的結(jié)論是_。(3)“用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點”基于的假設(shè)是_。參考答案第5節(jié)科學探究知識管理發(fā)現(xiàn)問題證據(jù)發(fā)現(xiàn)和提出問題建立猜想或假設(shè)進行實驗和收集數(shù)據(jù)報告與交流基礎(chǔ)題1C2.D3.B4.C5.質(zhì)量初溫時間長短溫度中檔題6B7.C8.A9.A10.(1)布的吸水能力跟布料的種類有關(guān)嗎(4)等量杯中所剩水量(5)布的吸水能力跟布料的種類有關(guān)系(6)棉拓展題11(1)避免實驗的偶然性(2)蜜蜂發(fā)聲不是由雙翅振動產(chǎn)生的(3)蜜蜂可能是靠小黑點振動發(fā)聲的