遠(yuǎn)古的傳說(shuō)教材分析本課課程標(biāo)準(zhǔn)表述為“知道炎帝、黃帝的傳說(shuō)故事，了解傳說(shuō)與神話(huà)中的歷史信息。”遠(yuǎn)古的傳說(shuō)是部編教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第3課。這一主題是中國(guó)歷史的開(kāi)篇，講述中華文明的起源。第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō)上承原始農(nóng)耕文明的肇興，下啟早期國(guó)家的產(chǎn)生，是中華文明形成的關(guān)鍵時(shí)期。本課主要是從傳說(shuō)中提取有用的信息印證原始農(nóng)耕文化的成就與特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)中華人文初祖黃帝、炎帝的傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生探索中華文明之根的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、民族自尊心和民族自豪感。教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地了解遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，包括黃帝其人及他對(duì)華夏族的形成所做的貢獻(xiàn)、堯舜禹的“禪讓”和原始社會(huì)走向終結(jié)的有關(guān)史實(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國(guó)遠(yuǎn)古傳說(shuō)時(shí)代的歷史發(fā)展進(jìn)程、中華文明的演進(jìn)奠定基礎(chǔ)?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中插圖的觀(guān)察、想象以及對(duì)具體材料的分析入手，推導(dǎo)結(jié)論，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力；其次是初步培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)思考問(wèn)題和追蹤歷史發(fā)展線(xiàn)索的能力?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類(lèi)文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】黃帝和炎帝的貢獻(xiàn)【教學(xué)難點(diǎn)】禪讓制的含義課前準(zhǔn)備1多媒體課件；2學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)學(xué) “興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的因素。是推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大心理動(dòng)因。首先，通過(guò)播放歌曲“中華好兒孫”，讓學(xué)生找出歌詞中的神話(huà)傳說(shuō)，由此導(dǎo)入新課，引入神話(huà)傳說(shuō)。同時(shí)上課之初，給出氏族、部落、部落聯(lián)盟三個(gè)概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，明確三者之間的相互關(guān)系，為本課的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、講授新課（一）炎黃時(shí)期的部落首領(lǐng)們1、大約四、五千多年前，我國(guó)大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域有兩個(gè)強(qiáng)大的部落，分別由炎帝、黃帝領(lǐng)導(dǎo)。在東方，蚩（ch）尤領(lǐng)導(dǎo)的部落力量很大。分別介紹三位部落首領(lǐng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用圖片、地圖，學(xué)生能夠增強(qiáng)史料實(shí)證意識(shí)，鍛煉歷史思維能力，培養(yǎng)時(shí)空觀(guān)念；由學(xué)生總結(jié)炎帝、皇帝和蚩尤的基本概況，鍛煉總結(jié)概括的能力。2、炎帝和黃帝在中原擴(kuò)張的過(guò)程，發(fā)生了阪泉之戰(zhàn)，黃帝勝利，形成黃炎聯(lián)盟。炎黃部落在向東擴(kuò)張的過(guò)程中與北方的蚩尤領(lǐng)導(dǎo)的九黎部落發(fā)生沖突，引發(fā)了涿鹿之戰(zhàn)，炎黃聯(lián)盟勝利，還有一些其他的部落也逐漸融合到炎黃聯(lián)盟中來(lái)，發(fā)展成為華夏族，而華夏族就是漢族的前身。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)地圖展示炎帝和皇帝擴(kuò)張以及炎黃部落與蚩尤發(fā)生沖突的過(guò)程，有助于學(xué)生深刻了解阪泉之戰(zhàn)和逐鹿之戰(zhàn)。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠鍛煉構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)框架和邏輯思維的能力。3、后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，海內(nèi)外人也以“炎黃子孫”自稱(chēng)，這又是因?yàn)槭裁茨兀空?qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)具體了解黃帝和炎帝的生平及其發(fā)明。4、用文獻(xiàn)材料介紹炎帝和黃帝的發(fā)明創(chuàng)造?！驹O(shè)計(jì)意圖】以材料來(lái)展開(kāi)炎帝和皇帝的發(fā)明創(chuàng)造，提高閱讀分析材料的能力。5、炎黃之后，黃河流域遭遇了危機(jī)，具體是什么危機(jī)呢？引出此時(shí)的部落聯(lián)盟首領(lǐng)選舉方式，引出禪讓制。（二）堯舜禹時(shí)期1、禪讓制的概念；【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一組邏輯圖來(lái)介紹禪讓制，有助于學(xué)生清晰理解，方便記憶。2、展示材料，分析堯能當(dāng)選部落聯(lián)盟的首領(lǐng)的原因；3、展示材料，分析舜能當(dāng)選部落聯(lián)盟的首領(lǐng)的原因；4、展示材料，分析禹能當(dāng)選部落聯(lián)盟的首領(lǐng)的原因；【設(shè)計(jì)意圖】以材料分析堯舜禹當(dāng)選部落聯(lián)盟的原因，學(xué)生能夠增強(qiáng)史料實(shí)證意識(shí)，鍛煉歷史思維能力，提高閱讀分析材料的能力。5、請(qǐng)同學(xué)們思考什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。6、本課的傳說(shuō)中的部落首領(lǐng)們有哪些精神值得我們學(xué)習(xí)，總結(jié)升華結(jié)束本課?！驹O(shè)計(jì)意圖】以活動(dòng)探討的形式來(lái)延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生歷史思維能力。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課涉及史料解讀，對(duì)語(yǔ)言功底比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較難，需要教師加以指導(dǎo)；課堂中對(duì)于學(xué)生比較擅長(zhǎng)炎黃故事，可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，滿(mǎn)足初一學(xué)生愛(ài)展示自己的學(xué)情。