第二節(jié) 內(nèi)能和熱量課題第二節(jié) 內(nèi)能和熱量(3課時(shí))教學(xué)目標(biāo)1.知道分子無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的快慢與溫度有關(guān)。2.知道什么是內(nèi)能，物體的內(nèi)能是另一種形式的能。3.知道物體溫度改變時(shí)，內(nèi)能隨這改變。4.使學(xué)生知道做功可以改變物體內(nèi)能的一些事例；5.知道可以用功來量度內(nèi)能的改變，6.能用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象。7知道熱傳遞可以改變物體內(nèi)能的一些事例；8知道熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋常見的物理現(xiàn)象。9知道熱量的初步概念及熱量的單位焦耳10知道做功和熱傳遞改變物體內(nèi)能是等效的。重點(diǎn)內(nèi)能的概念和其與溫度有關(guān)。改變內(nèi)能的方式：做功; 熱傳遞和內(nèi)能改變的關(guān)系難點(diǎn)內(nèi)能，物體的內(nèi)能是另一種形式的能; 用做功和內(nèi)能改變的關(guān)系來解釋摩擦生熱等常見的物理現(xiàn)象判定內(nèi)能改變的方式教具演示燒杯、清水、紅墨水等。壓縮空氣引火器，機(jī)械能轉(zhuǎn)化熱能演示器，無色玻璃瓶，橡膠瓶塞，打氣筒等學(xué)生主 要 教 學(xué) 過 程學(xué)生活動(dòng)教學(xué)過程設(shè)計(jì)(I)一復(fù)習(xí)： 1機(jī)械能分哪些？ 2分子動(dòng)理論的內(nèi)容？ 3擴(kuò)散現(xiàn)象表明了什么？二新課講授。熱水溫水冷水1內(nèi)能的概念：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢能的總和叫物體的內(nèi)能。2內(nèi)能大小與溫度有關(guān)。（1）演示實(shí)驗(yàn)，（2）實(shí)驗(yàn)表明什么（教師作適當(dāng)啟發(fā)）。結(jié)論：溫度越高，分子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)越激烈，物體內(nèi)能就越大。（3）：熱運(yùn)動(dòng)：物體內(nèi)部大量分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)稱為熱運(yùn)動(dòng)。內(nèi)能也常稱為熱能。3一切物體都具有內(nèi)能（任何情況下都具有）。4內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別：（讓學(xué)生討論，并歸納回答，教師作啟發(fā)誘導(dǎo)）內(nèi)能是物體內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)所具有的能量，而機(jī)械能是與物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)，是整個(gè)物體的情況。5小結(jié)和課后練習(xí)。6五分鐘測試和評析。(II) 一復(fù)習(xí) ：(1)什么叫做物體的內(nèi)能?(2)物體的內(nèi)能跟什么有關(guān)? 二引入新課 物體的內(nèi)能跟物體的溫度有關(guān)，溫度越高，物體的內(nèi)能越大。也就是說當(dāng)物體的溫度發(fā)生了變化時(shí)，它的內(nèi)能就發(fā)生了變化。如何改變物體的溫度，同學(xué)們能夠從生活實(shí)際上舉出許多的事例。今天我們先研究一種改變內(nèi)能的方法-做功。 三進(jìn)行新課 1對物體做功，物體的內(nèi)能會(huì)增大。 （1）演示實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣引火實(shí)驗(yàn)。出示壓縮空氣引火器，簡單介紹它的構(gòu)造。取綠豆粒大小的一塊干燥硝化棉，用鑷子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。將活塞涂上少許蓖麻油(起潤滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此時(shí)要提醒學(xué)生注意觀察筒內(nèi)的棉花。迅速地壓下活塞，可看到硝化棉燃燒發(fā)出的火光。 （2）分析現(xiàn)象：組織學(xué)生議論"實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么"，從而得出壓縮空氣做功，使空氣內(nèi)能增大，溫度升高引起棉花燃燒。（3）生活事例：實(shí)際這種現(xiàn)象在日常生活中，同學(xué)們也遇到過。例如，在給自行車輪胎打氣時(shí)，打氣筒也會(huì)變熱，這也是由于壓縮空氣的緣故。用其他的方法對物體做功，也能使物體內(nèi)能增加，摩擦生熱就是一個(gè)例子。讓學(xué)生解釋課本圖2-9、圖2-11的事例，并列舉其他事例。 （4）歸納學(xué)生所舉事例，得出對物體做功，物體的內(nèi)能就會(huì)增大。 同學(xué)們所舉的事例都是做功使物體的內(nèi)能增加，做功能不能使物體的內(nèi)能喊小呢? 2物體對外做功時(shí)，本身的內(nèi)能會(huì)減小。 （1）演示實(shí)驗(yàn)：氣體膨脹溫度降低的實(shí)驗(yàn)。 按照課本圖2-12所示，事前組裝好儀器。課前在瓶內(nèi)裝入少量的水。實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴學(xué)生，由于水的蒸發(fā)，瓶內(nèi)存在水蒸氣。由于水蒸氣是無色透明的，所以水蒸氣是看不到的。提醒學(xué)生注意觀察瓶塞跳起時(shí)容器中有什么現(xiàn)象。（2）分析現(xiàn)象：瓶塞跳起是水蒸汽對瓶塞做功，那么水蒸氣的內(nèi)能就減小，溫度就降低，水蒸氣就液化成小水珠，就是我們看到有霧的產(chǎn)生。3內(nèi)能的改變可用做功來量度。做功改變物體內(nèi)能實(shí)質(zhì)是機(jī)械能與內(nèi)能之間的相互轉(zhuǎn)化。4小結(jié)：外界對物體做功，物體內(nèi)能增加；物體對外做功，物體內(nèi)能減小。5練習(xí)、布置做業(yè)。(III)一 復(fù)習(xí)引入新課：復(fù)習(xí)內(nèi)能的概念，復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)物體的內(nèi)能是能夠改變的。通常物體溫度的升降，反映出內(nèi)能的改變。那么一個(gè)物體溫度的升高除了上節(jié)課講的摩擦生熱外還有其他方法嗎？二 新課教學(xué)1熱傳遞：列舉事例說明熱傳遞的現(xiàn)象。并引導(dǎo)學(xué)生概括熱傳遞共同特點(diǎn)：物體間存在溫度差發(fā)生熱傳遞的條件，直到物體的溫度相同為止。觀察并回答問題教學(xué)過程設(shè)計(jì)高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高。歸納：熱傳遞現(xiàn)象實(shí)質(zhì)是：內(nèi)能從高溫的物體傳到了低溫的物體或從同一物體的高溫部分傳向低溫的部分。（即是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移）2熱量：熱傳遞過程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量。由于熱傳遞過程中，內(nèi)能總是從高溫物體傳向低溫物體，所以高溫物體的內(nèi)能減少，叫做放出了熱量；低溫物體的內(nèi)能增加，叫做吸收了熱量。在熱傳遞過程中，總是存在著放熱物體和吸熱物體，物體放出或吸收的熱量越多，它的內(nèi)能的改變越大。3做功和熱傳遞對改變物體的內(nèi)能是等效的。（例子：鋸條溫度上升了）4熱量的單位：焦（j） 通過做功改變物體內(nèi)能時(shí)，可以用功來量度內(nèi)能的改變；用熱傳遞改變物體內(nèi)能時(shí)，可用物體放出熱量和吸收熱量的多少來量度。熱量和功都可以用來量度物體內(nèi)能的改變，所用的單位也應(yīng)該相同，都是焦耳。5小結(jié)：（1）通過師生共同議論，總結(jié)熱傳遞現(xiàn)象。 熱傳遞現(xiàn)象：熱傳遞過程中，高溫物體溫度降低，低溫物體溫度升高，直到溫度相同時(shí)，熱傳遞停止。熱傳遞的條件：物體間存在溫度差異，或物體不同部分間存在溫度差。熱傳遞的實(shí)質(zhì)：內(nèi)能從高溫物體傳到低溫物體。是改變物體內(nèi)能的方法之一。熱傳遞的方向：內(nèi)能總是從高溫物體傳向低溫物體。不存在內(nèi)能由低溫物體傳向高溫物體的現(xiàn)象。 （2）糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識：“熱傳遞過程中傳遞的是溫度” （3）強(qiáng)調(diào)：熱量是在熱傳遞過程中才會(huì)體現(xiàn)出來。沒有熱傳遞就沒有熱量，不能說成“物體含有多少熱量”三布置作業(yè)：課課通回答問題學(xué)生舉例概括總結(jié)