比例的意義教學設計 (人教新課標六年級上冊)張鴻森供稿 【教學內(nèi)容】義教課標實驗教科書數(shù)學（人教版）六年級下冊第32-33頁例1及“做一做”。 【教學目標】 1、明確比例的意義，掌握組成比例的條件，并熟練地判斷兩個比能否組成比例。能根據(jù)不同要求，正確的列出比例式。 3、通過學習培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力?！窘虒W重點】比例的意義。 【教學難點】求比值判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。 【教學準備】多媒體課件 【自學內(nèi)容】見預習作業(yè) 【教學預設】 一、自學反饋 1、什么叫做比例？ 表示兩個比相等的式子叫做比例。 2、今天是星期天，小瑜和小麗一起到文具店去買東西。 （1）小瑜用12元買了4本數(shù)學本，小麗用9元買了3本，誰買的本子便宜些？ （2）反饋： 誰買的本子便宜些？說說你的理由。 還有別的方法嗎？ 這兩個比能組成比例嗎？為什么？ 二、關鍵點撥 1、比例的意義。 出示課件：一輛汽車第一次2小時行駛80千米，第二次5小時行駛200千米。列表如下： 時間（時）25 路程（千米）80200 根據(jù)表中的數(shù)量你能寫出幾個比例？你是怎么想的？他們的比值分別表示什么？ 2、小結(jié)：判斷兩個比能否組成比例，最關鍵是看什么？ 3、比和比例有什么區(qū)別？ 生討論匯報：比是表示兩個數(shù)相除，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。 三、鞏固練習 1、下面哪組中的兩個比能組成比例？把組成的比例寫出來。課本第33頁“做一做”第1題。 2、獨立完成“做一做”第2題后反饋交流。 3、5：8和1：5這兩個比能組成比例嗎？為什么？你能想出一個辦法給5：8找個朋友組成比例嗎？ 反饋： （1）你給5：8找的朋友是（），組成的比例是（），向大家介紹你用了什么方法找到的。 （2）想一想，能與5：8組成比例的朋友能找?guī)讉€？你認為這無數(shù)個朋友有什么共同特點？ 四、分享收獲暢談感想 這節(jié)課，你有什么收獲？聽課隨想 反思與體會： 在本節(jié)課中，我充分重視了學生原有的認知基礎，即在學生理解掌握比的意義和基本性質(zhì)的基礎上進行教學的，找準了新知識的生長點，為學生探究新知搭建了平臺。其次，主要采取探究的方式，充分發(fā)揮了學生小組合作，組間交流的作用。在比例的意義和基本性質(zhì)的教學，我都把知識的探究過程留給了學生，問題讓學生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學生去探索，將學習內(nèi)容的“大板塊”交給學生，給學生留有足夠的時間、空間。采取小組合作交流的方式，獲取結(jié)論，并對結(jié)果進行相互評價，從而使他們體會成功，共享合作學習的樂趣。在這個過程中，學生的主觀能動性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)。最后，針對在以往的教學中發(fā)現(xiàn)學生學習完比例后把比例和比混淆的問題，我還特意增加了比和比例從意義、各部分名稱、基本性質(zhì)等方面進行橫向?qū)Ρ鹊慕虒W環(huán)節(jié)，加深學生對知識的印象。當然，縱觀全課，還有很多不足之處，比如：如何在教學過程中讓學生探討的問題更貼近生活？教師要進行怎樣的引導還值得我進一步思考。