1沁園春雪1有節(jié)奏地朗讀詩歌，體會詩歌語言的音韻美。2感受詩歌中的形象，體會詩歌中的意境。3掌握本詞描寫、議論、抒情相結(jié)合的手法。4感受詞人的豪邁情懷，激發(fā)熱愛祖國壯美河山的思想感情。第1課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，老師最喜歡看的一部電視劇是恰同學(xué)少年，我最欣賞毛澤東和他的同學(xué)們指點江山的自信與自強。毛澤東留給我們的印象主要是作為政治家、革命家的一面，今天，我想和同學(xué)們一起了解毛澤東的另外一面詩人毛澤東。美國著名記者安娜路易斯斯特朗說：“毛澤東首先是一位詩人，然后才是政治家?！碑?dāng)代著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的樂章?！碧貏e是他的一首沁園春雪，曾經(jīng)在重慶引起轟動，被蔣介石的文膽陳布雷譽為“當(dāng)世難得的精品，氣吞山河、氣度非凡”。今天咱們就來學(xué)習(xí)這首詞，一起領(lǐng)略毛澤東詩人的才情、政治家的風(fēng)采。二、教學(xué)新課1借助工具書或查找有關(guān)資料，了解本文的寫作背景。沁園春雪寫于1936年2月，當(dāng)時遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子請他寫詩，毛澤東就把這首沁園春雪抄給他，隨后在新民晚報公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。2結(jié)合寫作背景，請同學(xué)們試讀這首詞兩遍。提問(1)：請同學(xué)們各抒己見，說說讀這首詞時應(yīng)注意哪些問題。示例：“望”字重讀，語氣要激昂豪邁。讀上闋時，應(yīng)帶著贊美、帶著陶醉。讀“惜秦皇漢武只識彎弓射大雕”時，應(yīng)微微搖頭，微微上揚嘴角【學(xué)法指導(dǎo)】怎樣讀古詩詞？抓住中心，明白背景。帶著自己的理解用心去讀、用心去感受。要讀得準(zhǔn)確(讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字)。注意重音、停頓、語速等。3請幾位同學(xué)試讀這首詞。部分停頓與重音示例：北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。江山/如此/多嬌，引/無數(shù)英雄/競折腰。惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗/宋祖，稍遜/風(fēng)騷。一代/天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。【教學(xué)提示】抓住朗讀環(huán)節(jié)，通過聽讀朗誦、教師指導(dǎo)朗誦、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，再輔以本詞寫作背景的介紹，營造一種豪情激蕩的課堂氛圍。1品字詞提問(2)：上闋寫了什么內(nèi)容？明確：上闋主要描繪了北國雪景。點撥：學(xué)生可能會用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指各種景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。提問(3)：作者對雪景的描述，由哪個字領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！碧釂?4)：說說“惟余”“頓失”兩個詞語的表達效果。明確：兩詞分別照應(yīng)前文的“雪飄”“冰封”。“惟余”強化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”則寫出了變化之快、寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滔滔滾滾的雄壯氣勢。提問(5)：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？明確：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，是用了化靜為動的寫法。運用比喻和擬人，形象地展現(xiàn)了群山起伏、丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃、靈動活躍?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：視覺因素。作者站得高、看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有“山舞”“原馳”的動感。精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心中，大自然也生機勃勃。時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。提問(6)：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個字可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述這三句的意境。明確：虛景。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的晴朗、嬌艷、多姿多彩。描述：你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上的皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位美麗的少女，格外嬌艷多姿！2品畫面提問(7)：默讀上闋，發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詞人筆下的北國雪景圖，并談?wù)勀愕母惺?。明確：描繪：北方的中國，一望無垠，潔白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆蓋著千里大地，雪花紛紛揚揚，下得很大，飄向萬里江山。雄偉的長城，里里外外，也因這一場大雪，而只能看見銀白色的一片。奔騰的黃河，也像是一下子停止了咆哮。遠方的山脈，放眼望去，起起伏伏，像是一條歡快的蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們好像是在和天比高一樣。感受：詞人仿佛把讀者帶入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詞人雪中賞景的豪邁情懷?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1如何賞析詩詞中的詞語？賞析詩詞中的詞語，不可孤立談?wù)?，要放在詩詞中，結(jié)合全詩的內(nèi)容或語句的表意來分析，關(guān)鍵是點出該詞在開拓意境、創(chuàng)設(shè)氛圍或表達情感等方面的效果。2什么是化靜為動？將本來靜止的事物加以刻畫，使之具有動態(tài)感，從而使作品富有生氣、充滿活力、情趣盎然。3什么是虛實結(jié)合？虛實結(jié)合就是把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。4如何描繪詩詞的畫面？先反復(fù)體會詩詞的情境，也就是先體會詩詞的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上根據(jù)自己的理解，加以聯(lián)想和想象，然后在思維里構(gòu)建起一個圖畫，就能夠呈現(xiàn)一幅生動、鮮活的畫面了。三、板書設(shè)計北方雪景廣闊博大第2課時一、導(dǎo)入新課通過朗讀回憶，鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進入下闋的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)新課1找出該詞中起過渡作用的語句。明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。2默讀下闋，分組討論。提問(1)：“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略、戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響的人。提問(2)：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個字對他們做了總的評價，請找出這個字，并說說這個字所包含的感情。明確：“惜”字。包含的感情：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族。第二，委婉地批評了他們?nèi)鄙傥闹危膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是時代、階級局限造成的。第四，表現(xiàn)了作者后來者居上的偉大氣概。提問(3)：作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗的評價有區(qū)別嗎？從哪里可以看出來？明確：有區(qū)別，“略輸”“稍遜”二詞表現(xiàn)作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評，而“只識”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗是一種近乎嘲諷的評價。提問(4)：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？明確：評古為論今做鋪墊，起烘云托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。提問(5)：怎樣理解詞末的“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵？明確：“風(fēng)流人物”指杰出的、對一個時代有很大影響的人物，在這首詞中指新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能、更偉大的抱負(fù)的人，指人民群眾，也指領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家。這也是詞人的自況，是詞人的自信和自勵，是決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。提問(6)：品味“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”所表現(xiàn)的思想感情。明確：時過境遷，千古風(fēng)流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮的人，還得是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。3請所有同學(xué)再齊讀最后三句，感受詞人的英雄豪情。提問(7)：這首詞是怎樣把寫景、抒情和議論相結(jié)合的？明確：上片寫景，大氣磅礴，氣象雄渾而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，由上片之景而產(chǎn)生感情，由祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊含詞人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后三句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詞人的豪情壯志。提問(8)：閱讀毛澤東的另一首詞減字木蘭花廣昌路上，并比較課文與這首詞的異同點。明確：相同點：都是寫雪景；都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。不同點：前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詞人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論，后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詞人的想象；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景?！緦W(xué)法指導(dǎo)】詩詞的比較閱讀，可以從以下幾個方面尋找突破口：內(nèi)容；主旨情感；風(fēng)格；表達方式；表現(xiàn)手法等。三、板書設(shè)計可取之處1.這首詞大氣磅礴、激昂豪邁，最適合誦讀，所以在學(xué)習(xí)這首詞時，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，達到讀準(zhǔn)、讀懂、讀美，然后再適時進行誦讀指導(dǎo)，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，體現(xiàn)語文課獨特的韻味。2讓學(xué)生品味用詞的精巧、意境的宏大，在細細品味中誦讀、比較，學(xué)習(xí)讀詞品詞的方法。不足之處1.范讀做得不夠，若能在指導(dǎo)完后再進行示范，學(xué)生能得到更直觀的體會。2在對詩歌品讀過程中，留給學(xué)生的時間不是很充足，導(dǎo)致品讀不太深入。