短文兩篇一、閱讀文章，完成練習(xí)。閱讀危機(jī)是心靈缺氧培根曾經(jīng)說(shuō)，閱讀是一種消遣。從大眾文化的層面上理解，以前大部分普通中國(guó)人也是為了消遣才讀書(shū)。在被稱(chēng)為“文化熱”的20世紀(jì)80年代，人們印象最深的就是門(mén)庭若市的新華書(shū)店和各類(lèi)書(shū)攤，閱讀是那個(gè)相對(duì)匱乏同時(shí)也相對(duì)悠閑時(shí)代的精神消遣。但這種熱情并不專(zhuān)屬于閱讀，而是一種對(duì)精神生活豐富性的渴求，隨后以渴望為代表的電視連續(xù)劇就以新的形式搶占了人們晚飯后的時(shí)光。因此，信息時(shí)代所謂的閱讀危機(jī)多少被夸大了，只不過(guò)是新的文化形式和消遣方式取代了傳統(tǒng)的讀書(shū)而已。從整體上看，人們的精神生活更豐富了而不是更貧瘠了，獲取知識(shí)的渠道更方便了而不是更封閉了。100多年前，尼采也曾對(duì)報(bào)紙的出現(xiàn)憂(yōu)心忡忡，認(rèn)為這種快速折損的消耗品將會(huì)干擾人們對(duì)經(jīng)典閱讀的興趣，后來(lái)證明他多慮了。這么說(shuō)并不意味著閱讀危機(jī)不存在，而是說(shuō)它需要被更清晰地表達(dá)。當(dāng)我們說(shuō)自己不讀書(shū)時(shí)，意思常常是沒(méi)有讀書(shū)的時(shí)間或心情，而不是說(shuō)無(wú)書(shū)可讀，這背后是一種時(shí)間焦慮。中國(guó)社會(huì)在20世紀(jì)90年代中期以后，就逐漸進(jìn)入了一個(gè)加速奔跑的時(shí)代，時(shí)間成了稀缺資源。尤其到了信息和時(shí)間都碎片化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們?cè)诓煌５乜焖偾袚Q中，表現(xiàn)得像某種焦慮癥患者。因此，閱讀危機(jī)的實(shí)質(zhì)是，人們由于缺乏以專(zhuān)注閱讀為主要形式的精神深呼吸，而陷入被大量信息垃圾圍困的心靈缺氧狀態(tài)。剛看了五分鐘電子書(shū)，就被彈出的新聞鏈接吸引了注意力；這一分鐘還在為某一公共事件激憤不已，下一分鐘可能就因?yàn)槟硞€(gè)段子開(kāi)懷大笑。照這個(gè)趨勢(shì)，未來(lái)人類(lèi)的心智結(jié)構(gòu)或?qū)⒏淖?，變得像金魚(yú)一樣只有7秒鐘的記憶。同時(shí)，由于缺乏深度的內(nèi)心體驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們的精神氣質(zhì)開(kāi)始變得雷同。慢下來(lái)，讀讀書(shū)，不僅僅以閱讀的名義進(jìn)行，更應(yīng)該站在保護(hù)一顆健全心靈的高度，站在人文危機(jī)的高度來(lái)看待。如果說(shuō)社會(huì)發(fā)展是一匹駿馬，閱讀及其代表的人文精神就應(yīng)該是駕馭它的韁繩，不應(yīng)該任由它在我們手上滑落。（選自人民日?qǐng)?bào)，有刪改）【微詞典】1門(mén)庭若市：門(mén)口和庭院里熱鬧得像市場(chǎng)一樣，形容交際來(lái)往的人很多。2憂(yōu)心忡（chng）忡：形容憂(yōu)愁不安的樣子。3駕馭（y）：使服從自己的意志而行動(dòng)。1.作者認(rèn)為，真正的閱讀危機(jī)是什么？請(qǐng)從原文中找出。_2.第段中加點(diǎn)文字能否刪去？為什么？_3.第段中畫(huà)線(xiàn)句子采用了哪種論證方法？有什么作用？_4.文章最后一句話(huà)給了你怎樣的啟示？_二、核心素養(yǎng)專(zhuān)練xx年4月23日，是第23個(gè)“世界讀書(shū)日”，為了進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的閱讀熱情，學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展以“我愛(ài)讀書(shū)，營(yíng)造書(shū)香校園”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）下面是本次活動(dòng)的宣傳標(biāo)語(yǔ)，請(qǐng)補(bǔ)充完整。好讀書(shū)，讀書(shū)讓生活變得充實(shí)；讀好書(shū)，_。（2）讀書(shū)現(xiàn)狀調(diào)查表年級(jí)項(xiàng)目七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)每日自由閱讀時(shí)間1.5小時(shí)1.2小時(shí)0.5小時(shí)經(jīng)典書(shū)籍所占比重27.8%35.8%45.6%分析上表，你的發(fā)現(xiàn)是：_參考答案一、1.人們由于缺乏以專(zhuān)注閱讀為主要形式的精神深呼吸，而陷入被大量信息垃圾圍困的心靈缺氧狀態(tài)。點(diǎn)撥：文章題目閱讀危機(jī)是心靈缺氧本身就具有概括性，在第段開(kāi)頭，作者用“因此”領(lǐng)起段落，總結(jié)了什么是閱讀危機(jī)。2.不能刪去，“從整體上看”起限制作用，說(shuō)明信息時(shí)代人們的精神生活更豐富了，獲取知識(shí)的渠道更方便了，是宏觀(guān)上的現(xiàn)象，就局部而言未必如此，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言準(zhǔn)確性、嚴(yán)密的特點(diǎn)。 點(diǎn)撥：本題運(yùn)用了【議論文限制性詞語(yǔ)能否刪除四步法】。主要考查語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性，一般考查的是表限制的詞語(yǔ)。答題思路是：亮明觀(guān)點(diǎn)；解釋詞語(yǔ)，分析該詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義和具體作用；從否定的角度分析詞語(yǔ)的作用；扣住語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性來(lái)答。答題模式：不能刪，這個(gè)詞表示，是對(duì)的限制，若刪去，就成了，句子表意與事實(shí)不符，限制性詞語(yǔ)體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。此題在分析時(shí)先從“從整體上看”的意思入手，指出其在句中的具體作用，最后從議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)方面加以總結(jié)。3.運(yùn)用了舉例論證，作者以?xún)蓚€(gè)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為例，證明了閱讀危機(jī)的實(shí)質(zhì)，是“人們由于缺乏以專(zhuān)注閱讀為主要形式的精神深呼吸，而陷入被大量信息垃圾岡困的心靈缺氧狀態(tài)”這一觀(guān)點(diǎn)，直觀(guān)形象，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。點(diǎn)撥：第段開(kāi)頭作者指明什么是真正的閱讀危機(jī)，畫(huà)線(xiàn)句子在觀(guān)點(diǎn)之后作為事實(shí)論據(jù)起到了證明論點(diǎn)的作用。4.示例：我們應(yīng)該通過(guò)閱讀，獲得精神養(yǎng)分，來(lái)駕馭自己的生活，引導(dǎo)社會(huì)健康發(fā)展，而不是喪失人文精神，聽(tīng)任生活信馬由韁。點(diǎn)撥：談啟示先要理解句子含義。結(jié)尾句運(yùn)用了比喻的修辭手法把社會(huì)發(fā)展比作駿馬，把閱讀及其代表的人文精神比作韁繩，生動(dòng)形象。不能任由韁繩滑落意味著人們應(yīng)緊握閱讀這根韁繩，引導(dǎo)社會(huì)健康發(fā)展。二、（1）好書(shū)讓思想變得深邃（好書(shū)讓閱歷變得豐富或好書(shū)讓人生充滿(mǎn)智慧）（2）隨著年級(jí)的升高，可供自由閱讀的時(shí)間減少，經(jīng)典書(shū)籍的閱讀比重增加。點(diǎn)撥：表格將七、八、九三個(gè)年級(jí)在每日自由閱讀時(shí)間和所讀經(jīng)典書(shū)籍所占比重做了比較，分析數(shù)字可以得出相應(yīng)的結(jié)論。