運(yùn)用電教媒體 享受多彩課堂【摘要】:充分發(fā)揮電教多媒體集計(jì)算機(jī)、錄像、動(dòng)畫、圖片、音響等功能與一身 ,它作為現(xiàn)代化教學(xué)手段之一,已越來越廣泛地應(yīng)用于各科教學(xué)中。小學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué),變靜為動(dòng),向?qū)W生展開教學(xué)情境,提供豐富的感知對(duì)象,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。電教媒體的優(yōu)勢,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維、喚起情感的共鳴,有助于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】: 樂學(xué)氛圍 愉悅教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 美感的培養(yǎng)Abstract: full set of audio-visual multimedia computer, video, animation, images, audio and other functions with one, as one of modern teaching methods, has become increasingly widely used in teaching subjects. Primary School Teaching Using multimedia in teaching, change static to dynamic, to the students to start teaching situation, the perception of objects provide a rich, stimulating students interest and promote the development of student thinking in images. The advantages of audio-visual media, can stimulate students interest and mobilize students to positive thinking, arouse emotional sympathy and help to stimulate the consciousness of students.Keywords: music teaching innovative learning atmosphere of joy cultivation of beauty. 電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時(shí)機(jī)，應(yīng)和教學(xué)需要有機(jī)結(jié)合。整體感知課文，包括對(duì)課文中的語言文字的感知和對(duì)直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強(qiáng)度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),還能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋,將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過知識(shí)形成過程的充分展示,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。一、運(yùn)用電教媒體,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)在語文課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),是指以語文學(xué)科知識(shí)為載體,在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中獲得進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,將語文課堂變成享受語文的課堂。（一）運(yùn)用電教媒體,營造互動(dòng)的課堂傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以教師的講授為主,學(xué)生被動(dòng)接受。就如赫爾巴特認(rèn)為“把人交給自然,甚至引向自然,并在自然中鍛煉只是一種蠢事?！彼讶说淖匀槐拘员茸龊叫兄械拇蟠?認(rèn)為對(duì)學(xué)生來說,教師的作用猶如舵手一樣,學(xué)生的心智成長全仰仗于老師對(duì)教學(xué)形式、階段和方法的刻意求工和定式指導(dǎo)。并斷定“在教育的其他任何職能中,學(xué)生是直接在教師的心目中,作為教師必須在他身上工作的人,學(xué)生對(duì)教師必須保持一種被動(dòng)狀態(tài)?！?現(xiàn)代的語文課堂,將媒體引入,讓學(xué)生和多媒體之間“對(duì)話”,教師可以按照學(xué)生所想的適時(shí)演示。（二）運(yùn)用多媒體,營造開放的課堂讓學(xué)生充分的“展示自我”,在課堂上,千萬別讓你的“告訴”扼殺了孩子的一切,讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情的展示.“一個(gè)人往往因?yàn)槟愕囊痪滟p識(shí)之詞,一道贊許的目光,他便立刻產(chǎn)生出一種令人不敢相信的力量而改變許多?！狈攀肿尯⒆觽冄菔径嗝襟w,讓他們在動(dòng)手,動(dòng)腦中學(xué)到知識(shí)。（三）運(yùn)用多媒體,營造感悟的課堂著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過:“學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對(duì)人的發(fā)展來說,學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球?！备形蚣仁且环N心理活動(dòng),又是一種情感經(jīng)歷,還是一種審美的經(jīng)驗(yàn)。要把別人的情感變成自己的情感,把別人的語言變成自己的語言。在講找春天一課時(shí),這篇課文描寫的是田野中的春天。如何讓學(xué)生體會(huì)春天的美好呢?只憑語言,是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的。因此在教學(xué)中,筆者首先運(yùn)用多媒體演示春天的美麗,然后聽春天的聲音。這樣,學(xué)生自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)自己也被深深的感動(dòng)著。二、運(yùn)用電教媒體,創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)重視學(xué)生的“情緒生活”,設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué),便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”,有效的提高學(xué)習(xí)效率。（一）創(chuàng)設(shè)意境,以景激情電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境,學(xué)生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,引發(fā)了學(xué)生極大的興趣,喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。在教學(xué)美麗的小興安嶺一文,抓住小興安嶺一年四季景色變化特點(diǎn),描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文語言流暢,文質(zhì)優(yōu)美,字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無限的情與愛。然而,由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少,對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí),任憑老師“千呼萬喚”,學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體,進(jìn)行情景教學(xué),便能收到良好的效果。（二）激發(fā)情感,以情促思人的情感都是在一定的情景之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。日月潭是一篇介紹日月潭的形狀和景色的知識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)日月潭的喜愛之情，充滿可生活的情趣。教這篇課文時(shí)，教師先讓大家看錄像，錄像里的日月潭景色秀麗宜人，如煙如霧同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地日月潭在大家的頭腦中留了深刻的印象，然后問：“你們喜愛它的那些方面呢？說說理由?！苯處熡眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的日月潭形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，便對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中日月潭形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)讓學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。（三）啟發(fā)想象，靜中思動(dòng)想象，是借助表象在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們想象的翅膀，積極主動(dòng)地探索，去創(chuàng)造的熱情。教坐井觀天一課時(shí)，教師讓學(xué)生觀看“坐井觀天”的投影片后思考：“青蛙和小鳥的看法為什么不同？” “你同意誰的看法，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察影片，看清楚青蛙和小鳥不同的地理位置，這是導(dǎo)致他們不同看法的根本所在。在學(xué)生展開討論之后，再進(jìn)一步引申“青蛙如果跳出來會(huì)看到什么，會(huì)說什么？”演示青蛙跳出井后的情形，這里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起了一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情景之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，在樂中求知。三、運(yùn)用電教媒體，實(shí)施愉悅教學(xué)愉快教學(xué)是愉快教育的一個(gè)主要內(nèi)容。愉快教學(xué)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種愉悅的情境，使學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習(xí)氣氛中。只有在愉快的環(huán)境中學(xué)生才會(huì)更自覺、更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生心境愉快就會(huì)學(xué)得更好。（一）渲染氣氛，撥動(dòng)“愛的”心弦興趣是兒童認(rèn)知的需要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因此愉快教育把在課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為是否貫徹愉快教學(xué)的標(biāo)志。從這個(gè)意義上講愉快教學(xué)就是興趣教學(xué)。電化教學(xué)根據(jù)自身聲象并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持著興奮的情緒。愉快教育又是一種滲透著愛的教育，而課堂教學(xué)中的這種愛是通過師生情感的交流達(dá)到的。教師運(yùn)用電教手段提高了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮了教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體作用，進(jìn)一步增加了師生情感交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間。而形象、直觀的電教媒體為學(xué)生創(chuàng)造了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，加上教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能引起師生情感上的共鳴。如教學(xué)紙船和風(fēng)箏一課時(shí)，運(yùn)用電教媒體展示風(fēng)箏和紙船的模樣，學(xué)生自由練說，紙船和風(fēng)箏之間會(huì)有什么樣的故事發(fā)生，由此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)松鼠和小熊之間由于誤會(huì)而不理解彼此時(shí)，配上悲哀的音樂，加上動(dòng)情的朗讀，學(xué)生的情緒被充分的調(diào)動(dòng)，愛的真諦是愛人，被愛只是一個(gè)起點(diǎn)，他需要擴(kuò)展。有效地運(yùn)用電教手段撥動(dòng)了學(xué)生“愛”的心弦，不僅使學(xué)生感受到“愛”而且也學(xué)會(huì)了“愛”，即施愛于人。一個(gè)人能施愛于人才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實(shí)，也只有在被愛和施愛中完美的人格才能真正顯現(xiàn)。（二）創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)略“美”的境界愛美、求美是兒童的基本心理需要。而電化教學(xué)可以藝術(shù)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，取得事半功倍的效果。音像教材將諸多美的因素滲透帶電化教學(xué)中去，使學(xué)生在一個(gè)和諧的、充滿美感的教學(xué)環(huán)境中既獲得知識(shí)，又陶冶情操。小學(xué)語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入寶庫去感受美、創(chuàng)造美，電教有其優(yōu)越性。電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美）直觀地再現(xiàn)出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，加上電化教學(xué)特有的構(gòu)圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學(xué)生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時(shí)也使他們對(duì)美的事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握的興趣，陶冶他們的審美情趣。電教媒體介入教學(xué)中，能極大地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。四、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生美感心理學(xué)家研究告訴我們：當(dāng)兒童感受到純潔、善良、真實(shí)的美時(shí)，心中便會(huì)產(chǎn)生一種難以言喻的喜悅和興奮。這將有助于他們道德的完善、情趣的陶冶以及對(duì)人生真諦的領(lǐng)悟。提高他們的審美感受能力，已成為小學(xué)語文教學(xué)中不可忽視的組成部分。對(duì)小學(xué)生來說，具體直、觀的藝術(shù)形象更容易煥發(fā)學(xué)生的美感。而電教媒體尤擅長于將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為具體、直觀的藝術(shù)形象，故其在培養(yǎng)學(xué)生的美感方面可發(fā)揮巨大的作用。（一）運(yùn)用電教媒體，強(qiáng)化學(xué)生的審美感知我們都知道，感知是人的一切認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。人的審美感受又要以感知的形式反映客觀事物。而作為小學(xué)生受已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的束縛，加之經(jīng)歷淺、知識(shí)面窄、歸納綜合的能力差，這樣就很難把握語言文字所塑造形象的完整性，使得學(xué)生的感知經(jīng)常處于一種以偏概全、被事物表面現(xiàn)象所迷惑的狀態(tài)。此時(shí)若運(yùn)用電教媒體把語言文字所涉及的主要外部性狀轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂，就可以促進(jìn)學(xué)生突出的選擇審美對(duì)象的切入點(diǎn)，深刻地感知審美對(duì)象的完整性。意境是指文學(xué)作品所展示的意蘊(yùn)的境界。在教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，可展示教材的優(yōu)美意境，讓學(xué)生感覺美景即在眼前，從而激起強(qiáng)烈的審美欲，感受文章的意境美。威尼斯的小艇一課，課一開始啟發(fā)學(xué)生漫談他們所知道的世界著名城市及旅游圣地的特色風(fēng)光，從學(xué)生的話題引出意大利東北部的水上城市威尼斯，激起學(xué)生了解威尼斯的欲望。這時(shí)，播放電視片威尼斯風(fēng)光，讓學(xué)生一睹威尼斯的美景，對(duì)獨(dú)特的小艇產(chǎn)生興趣，使學(xué)生入境動(dòng)請(qǐng)，感受異國風(fēng)光的意境美。再讓學(xué)生說說觀賞后的感受，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知氛圍。電教媒體的巧妙使用，激發(fā)了學(xué)生審美情趣，使學(xué)生和作者共同享受這詩一般美的意境，使情感得到升華。（二）運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生的審美情感在審美活動(dòng)中，我們運(yùn)用電教媒體（諸如錄音、攝影、錄像、電影等）創(chuàng)設(shè)靜止或活動(dòng)的形象生動(dòng)的畫面強(qiáng)化學(xué)生的感知。當(dāng)這種感知符合學(xué)生對(duì)美的需求時(shí)，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生的情感自由擴(kuò)張和抒發(fā)。所謂“登山而情滿懷，觀海而情滿于山”便是感知內(nèi)容符合主體需要之后推動(dòng)情感活動(dòng)的真實(shí)寫照。記得執(zhí)教船長時(shí)，在精讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)借助語言文字深刻地感受到哈爾威船長臨危不懼，沉著鎮(zhèn)定地指揮船上的人自救的場面哈爾威忠于職守、舍己救人的精神震撼著每一個(gè)人。為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，讓哈爾威船長的英勇形象深深地印在每個(gè)學(xué)生的心中，課前我們找到有關(guān)救援工作的場面，讓學(xué)生感受災(zāi)難降臨時(shí)的驚險(xiǎn)，在演示哈爾威船長屹立在艦橋上，一句話也沒說，一個(gè)手勢也沒做，隨輪船一起沉入了深淵的場面。在聲情并茂的朗誦中，學(xué)生的靈魂也受到了震撼，進(jìn)一步受到了情的感染，許多同學(xué)沉浸在故事里很久才回過神來。哈爾威船長在生與死的考驗(yàn)前表現(xiàn)出的英雄氣概感染著學(xué)生，推動(dòng)他們情感自由擴(kuò)張，盡情抒發(fā)。（三）用電教媒體，發(fā)展學(xué)生的審美思維審美思維是審美活動(dòng)中不可缺少的部分。在審美實(shí)踐中，那些再現(xiàn)性弱的語言文字符號(hào)對(duì)小學(xué)生而言，難以直接通過審美思維進(jìn)行欣賞。電教媒體就可以發(fā)揮它的功能：把再現(xiàn)性弱的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為再現(xiàn)性強(qiáng)的為小學(xué)生喜聞樂見的便于感知的音響、圖像、動(dòng)畫形式，從而有效地發(fā)展學(xué)生的審美思維，使之產(chǎn)生美感。利用電教媒體技術(shù)可以把各種教學(xué)媒體信息融合，創(chuàng)作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)軟件。在教學(xué)過程中，采用圖形、圖像或動(dòng)畫的形式將教學(xué)過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教師提供形象、直觀、生動(dòng)的表達(dá)工具，提高課堂教學(xué)的效益。文章的思路，體現(xiàn)了文章內(nèi)容美和形式美的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中，教師應(yīng)把握文章思路，領(lǐng)略文章的結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維能力。在飛奪瀘定橋一文中“飛奪”是全文思路的線索，也概括了文章的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的大無畏精神?？圩　帮w奪”一詞，就能牽一發(fā)而動(dòng)全身。因此，可設(shè)計(jì)以下步驟：1、設(shè)疑引讀。屏幕出示圍繞“飛奪”提出的四個(gè)問題：紅軍為什么要奪瀘定橋？為什么要“飛奪”？紅軍怎樣“飛”、怎樣“奪”？“飛奪”的結(jié)果說明了什么？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課文。2、解疑精讀。播放大渡河等影片片斷，使學(xué)生耳聞目睹紅軍那令人驚心動(dòng)魄的“飛奪”壯舉。學(xué)生再由像入文，討論以上四個(gè)問題，讀文解疑。這樣，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了作者的寫作思路，明白了文章以“飛奪”為線索逐步深化、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈厣?，領(lǐng)略了文章的結(jié)構(gòu)美。 美是豐富的，又是模糊的。在語文教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，提高審美素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。利用電教媒體陶冶情操，讓自己在愉快中接受新知，并受到思想品德教育，使自己的各種素質(zhì)得到發(fā)展。利用電教媒體技術(shù)可以把各種教學(xué)媒體信息融合，創(chuàng)作出圖文并茂、聲像兼?zhèn)涞慕虒W(xué)軟件。在教學(xué)過程中，采用圖形、圖像或動(dòng)畫的形式將教學(xué)過程中許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，為教師提供形象、直觀、生動(dòng)的表達(dá)工具，提高課堂教學(xué)的效益。總之，電教媒體為教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地。在大力推行素質(zhì)教育的今天，電教媒體也為我們探索課堂教學(xué)提供了用武之地，在課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色?！局轮x詞】本設(shè)計(jì)的完成是在我們的導(dǎo)師老師的細(xì)心指導(dǎo)下進(jìn)行的。在每次設(shè)計(jì)遇到問題時(shí)老師不辭辛苦的講解才使得我的設(shè)計(jì)順利的進(jìn)行。從設(shè)計(jì)的選題到資料的搜集直至最后設(shè)計(jì)的修改的整個(gè)過程中，花費(fèi)了老師很多的寶貴時(shí)間和精力，在此向?qū)煴硎局孕牡馗兄x！導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，開拓進(jìn)取的精神和高度的責(zé)任心都將使學(xué)生受益終生！ 還要感謝和我同一設(shè)計(jì)小組的幾位同學(xué)，是你們在我平時(shí)設(shè)計(jì)中和我一起探討問題，并指出我設(shè)計(jì)上的誤區(qū)，使我能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題把設(shè)計(jì)順利的進(jìn)行下去，沒有你們的幫助我不可能這樣順利地結(jié)稿，在此表示深深的謝意?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：1.柳斌主編中國教師新百科 中國大百科全書出版社2002年版，第168頁2.李秉德主編教學(xué)論 人民教育出版社2001年版，第96頁3.張煥庭主編西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選 人民教育出版社1979年版，第278頁4.許愿樹一賞識(shí)的背后 2005年上半刊，第28頁- 7 -