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寫作　審題立意 文題一: 閱讀下面的材料,在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上,列出兩三個(gè)寫作的主題。 匆匆趕路的貓頭鷹遇到斑鳩。斑鳩問它:“你要到哪兒去?”貓頭鷹回答:“我打算搬到東方去?！卑啉F不解地問:“為什么呢?”貓頭鷹說:“這里的人都討厭我的叫聲?！卑啉F說:“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲,即使到了東方,還是會(huì)惹人討厭的。” 文題二: 從上面列出的主題中選擇一個(gè),自擬題目,寫一篇作文。不少于600字。 文題三: 以《翻過那座山》為題,寫一篇記敘性文章。不少于600字。 文題一、二: 兩題緊密相承,合到一起便構(gòu)成了一道材料作文題。要求學(xué)生在通讀“貓頭鷹與斑鳩”這個(gè)作文材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行精準(zhǔn)地審題,審明材料中的立意傾向,并以此為主題,寫成一篇作文。通讀材料,本則寓言的寓意可從兩個(gè)角度來理解。一種是站在斑鳩的立場(chǎng)上看問題:在一個(gè)環(huán)境中若得不到認(rèn)可,應(yīng)該反思自己的問題或缺點(diǎn),而不是逃避,只有正視自己的缺點(diǎn)并加以改進(jìn)才能得到大家的歡迎。由斑鳩說的“你只要改變自己的叫聲就可以了。如果不改變你的叫聲,即使到了東方,還是會(huì)惹人討厭的”這一具有教育意義的關(guān)鍵性的主題提示語可立意為“讓自己適應(yīng)環(huán)境”“與其改變環(huán)境,不如改變自己”“贏得社會(huì)贊同在于完善自我”“治標(biāo)不如治本”等等。另一種是站在貓頭鷹的立場(chǎng)上看問題:貓頭鷹并不是逃避,而是去尋找一個(gè)能容納自己的環(huán)境。貓頭鷹鳴叫是本性使然,也是區(qū)別于其他鳥類的本質(zhì)屬性,如果貓頭鷹不在半夜凄厲地叫,那么它還是貓頭鷹嗎?既然貓頭鷹叫不是它的過錯(cuò),環(huán)境又容納不了它,它想換一個(gè)環(huán)境又有什么錯(cuò)呢?僅僅因?yàn)椤叭后w不喜歡”就一定要其中的個(gè)體改變他們的本性一謂遷就嗎?由此可立意為“換個(gè)環(huán)境又何妨”“自己個(gè)性不可丟”“既要尊重個(gè)性,又要尊重共性”“世界因個(gè)性不同而豐富多彩”等等。立意角度多了以后,可從中選擇最佳的、最適合自己發(fā)揮的主題進(jìn)行寫作。該作文題對(duì)文體沒有提出特定的要求,既可寫成議論文,也可寫成記敘文。 文題三: 首先明確這是一道命題作文題,題目不能更換。其次,仔細(xì)審題,審明“翻過那座山”到底包含了什么意思。如果是現(xiàn)實(shí)中的山,翻過之后須有一種深刻的體會(huì)或感悟;如果把“翻過那座山”理解為“翻過心中的那座山”,則“那座山”就有了比喻或象征意味,可以指“人生道路上遇到的困境、挫折、磨難”“心中的恐懼”“失敗之后內(nèi)心的壓抑”等等,由此立意就可以定為“翻過那座山,走出心中的恐懼”“翻過那座山,走出失敗之后內(nèi)心的壓抑”“翻過那座山,克服人生路上的困難”等等。立意角度多了以后,可從中選擇最佳的、最適合自己發(fā)揮的主題進(jìn)行寫作。最后,該作文題對(duì)文體提出了特定要求,要求“寫一篇記敘性文章”,因此,此題只能寫記敘文。 一、審題 審題就是在動(dòng)筆之前,對(duì)作文題目做一番研究,徹底弄清題目含義。審題是作文的第一步,而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。審題的具體任務(wù)是了解命題者的意圖,弄清寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn),明確立意,并確定文章的體裁。 1.審清“標(biāo)志”,確定文章體裁。 審題首先是確定文章體裁,一般情況下,每種體裁的文章,都有它自身的“標(biāo)志”,抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語,就可以確定所給題目應(yīng)寫成什么體裁的文章。 2.審清題目要求,確定文章范圍。 審題不僅要確定文章的體裁,還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材,才能使文章內(nèi)容切題,重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文,也適用于議論文。 3.審清題目“題眼”,確定文章重點(diǎn)。 審題還要根據(jù)題目所給的條件來確定文章的重點(diǎn),而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”,“題眼”是題目的靈魂,是題目的核心,把握住了“題眼”,也就把握住了文章的重點(diǎn)。 那么,應(yīng)如何抓“題眼”呢? 一般說來,題目是主謂句,“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》,“題眼”是“贊成”,重點(diǎn)就要扣住“贊成”來寫,文章也要圍繞“贊成”展開。 如果題目是動(dòng)賓短語,“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過生日》,“題眼”是“過”,文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的,是怎樣“過”的。 如果題目是偏正短語,“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》,“題眼”是“課余”,要寫出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。 4.審清題目因素,確定文章內(nèi)容。 有些題目所給因素較少,表意概括寬泛,有的甚至抽象朦朧,這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成,學(xué)生遇到此類題目往往無從下手。對(duì)于這類題目,只要審清已知因素,并在已知因素上增加相關(guān)聯(lián)的新的因素,就能準(zhǔn)確地確定文章的寫作內(nèi)容,題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來,審題的困難就會(huì)迎刃而解了。 二、立意 立意,就是確立文章的主題,主題是文章的靈魂,文章的材料、構(gòu)思、表達(dá)都必須為主題服務(wù),圍繞主題來選擇、確定。立意往往在審題之后進(jìn)行。 1.立意要正確。立意正確,是指文章表達(dá)的思想符合實(shí)際。一篇文章,要使讀者受到教育,得到啟發(fā),就必須有一個(gè)正確的立意。所謂“正確”包括兩個(gè)方面:一是思想內(nèi)容正確;二是文章的立意要符合題意的要求,即切題。 2.立意要深刻。 要對(duì)所寫的事物作分析。立意不是直覺的思維活動(dòng),不能單憑個(gè)人意愿,也要有一個(gè)邏輯思維過程。要透過現(xiàn)象深入本質(zhì),挖掘出題目包含的深層含義,并且和社會(huì)、時(shí)代聯(lián)系起來,揭示出文章的社會(huì)意義和教育意義,立意一定要深刻,才能令人深思,發(fā)人深省,給人教育。 3.立意要新穎。 立意新穎,指文章的立意要新,不落俗套。從新的觀念、新的見解、新的思考角度出發(fā),不人云亦云,不局限于客觀事物的本身,而是在“正確”的基礎(chǔ)之上展開新的思考,想他人之所未想,言他人之所未言。把自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見解、評(píng)價(jià)納入文章中,從而達(dá)到給人“耳目一新”的效果。 4.立意要集中。 思想可以豐富,主題必須集中。一篇文章只能集中一個(gè)主題,這樣中心思想才能突出,也便于做到深刻、具體,寫起來也會(huì)順手些。主題分散想面面俱到,卻面面不到,是立意之大忌。 審題和立意很難一步到位,草率的態(tài)度決不可取;特別是在限時(shí)作文中,用于審題和立意的時(shí)間一般都比較短,難免出現(xiàn)這樣那樣的疏漏,因此,在下筆的過程中如有所發(fā)現(xiàn),應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以修正。 文題二: 例　文 簡(jiǎn)　析 改變自己 每個(gè)人都曾孤身在黑夜中度過,世界卻從來沒有為任何一個(gè)人而點(diǎn)亮暗夜。此時(shí),如果你不能改變世界,你就要改變自己。 不要一出現(xiàn)問題就埋怨他人,指天怪地,在這之前,請(qǐng)想一想究竟是誰的問題,是誰的錯(cuò),不要到頭來發(fā)現(xiàn)是自己的錯(cuò),卻將他人錯(cuò)怪。你總以為別人的衣服沒洗干凈,為何不思考一下是不是自己的窗子沒擦干凈呢?很多時(shí)候,我們將責(zé)備的矛頭指向了別人,卻從來沒有想過改變自己! 礁石在大海中沉寂多年,不言不語;急速駛來的船,難道要直面礁石往上撞嗎?學(xué)習(xí)中,不要總埋怨老天不公,讓自己每次都考倒數(shù)第一,而是先看一看自己的作業(yè)做了沒,看一看自己最近對(duì)學(xué)習(xí)付出了多少。如果最近貪玩了,那么請(qǐng)改變自己,倒數(shù)第一的位置也會(huì)因你的改變而改變。 改變自己,讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。xx年的汶川地震,讓房屋瞬間化為灰燼,美麗的舞者廖在地震中失去雙腿,這對(duì)一個(gè)舞者來說,無疑就意味著舞蹈之路的終止,夢(mèng)想的破滅。為此,她痛苦過,絕望過。然而,在苦難的命運(yùn)面前,她最終改變了自己,調(diào)整好心態(tài),學(xué)會(huì)了適合自己的輪椅舞,她又回到了自己喜歡的那個(gè)舞臺(tái),夢(mèng)想這個(gè)帆將再次搭著她駛向成功的彼岸。 改變自己,不僅僅是滿足自己的需要,也為他人帶來歡樂或減輕煩憂。貓頭鷹的叫聲惹人討厭,如果不改變它的叫聲,即使到了別處,也依然不會(huì)受歡迎。你通過改變使自己更優(yōu)秀,同時(shí)他人也會(huì)欣賞到一個(gè)更優(yōu)秀的你。 改變自己,讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí),讓自己更優(yōu)秀,讓他人更喜歡…… 改變吧,親愛的自己! →開篇入題,語言富有意蘊(yùn)。 →由生活經(jīng)歷談起,卻不糾纏于生活瑣事。運(yùn)用問句,引人深思。 →簡(jiǎn)要地概括式引用廖凡的事例,證明“改變自己,讓夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)”的觀點(diǎn);最后一句“夢(mèng)想這個(gè)帆”運(yùn)用比喻,生動(dòng)形象,極具文采。 →運(yùn)用排比修辭手法,句式結(jié)構(gòu)整齊,音韻和諧,增強(qiáng)了氣勢(shì)。 【名師點(diǎn)評(píng)】 這篇議論文最突出的特點(diǎn)是層次清晰,思路嚴(yán)謹(jǐn)。它采取了入題(開篇點(diǎn)題)——證題(由己及人證明主題)——結(jié)題(結(jié)尾扣題,收束全篇)的結(jié)構(gòu)形式,證明了“改變自己”這一觀點(diǎn)。本文運(yùn)用了舉例論證、比喻論證等多種論證方式,這些論證方式的運(yùn)用,避免了論證方式的單一化;并且這些論證本身,分析合理,邏輯嚴(yán)密,緊扣文章主題,具有很強(qiáng)的說服力和感染力。 文題三: 例　文 簡(jiǎn)　析 翻過那座山 我的班級(jí)曾是我心中一座難以越過的高山。我很討厭我的班級(jí),因?yàn)榘嗉?jí)曾嚴(yán)重違反紀(jì)律被當(dāng)著全校批評(píng)和那倒數(shù)第二、三的成績(jī)讓我在小學(xué)同學(xué)面前抬不起頭。 我的班級(jí)幾乎是紀(jì)律最差的班,甚至差到全校每個(gè)老師都知道我們班上的“丑事”。在辦公室門口那張貼著表揚(yáng)班級(jí)的紙上,總是看不見我們班,而旁邊違紀(jì)學(xué)生的名單中,我們班卻穩(wěn)居第一。我是這個(gè)班的班長(zhǎng),每次和小學(xué)同學(xué)聚會(huì)時(shí),我最害怕別人說我的班級(jí),我認(rèn)為那是一種羞辱。 一次,和幾個(gè)小學(xué)同學(xué)聊天,他們問起了每個(gè)人在哪個(gè)班當(dāng)什么職位,輪到我了,我支支吾吾地說出了我所在的班級(jí),一個(gè)同學(xué)用刺耳的聲音大聲說:“他現(xiàn)在是全年級(jí)最差的班的班長(zhǎng)?！鳖D時(shí),一雙雙詫異中夾著嘲諷的眼神向我投射,我的自尊也被那一道道目光穿得支離破碎。我低頭沉默著,等他們不注意悄悄走開了。 回到學(xué)校,再次看見班上同學(xué)的大吵大鬧,想到其他人的嘲諷目光,我趴在桌上,眼淚不禁流了下來。班主任知道后,把我叫到了辦公室。他把手放在我肩上,說:“我們班成績(jī)的確不好。成績(jī)固然重要,但不代表一切。我們班也有許多優(yōu)點(diǎn),我們班氛圍活躍,體育成績(jī)名列前茅啊。”半晌,他接著說:“要籃球比賽了,我們班肯定能打進(jìn)四強(qiáng)!”我的心情平復(fù)了許多?；氐郊依?看到QQ上班級(jí)同學(xué)的說說“我很幸福,雖然成績(jī)不是最好的,但是我在一個(gè)很好的班主任帶領(lǐng)下的好班中學(xué)習(xí)!”我恍然大悟,原來我心中的那座山不是班級(jí)的好壞,而是我對(duì)待班級(jí)的主觀的心。我開始慢慢融入班級(jí)中去?；@球比賽時(shí),班上同學(xué)的加油聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過了其他班,場(chǎng)上的“差生”也奮發(fā)圖強(qiáng),最終我們拿了全年級(jí)的第一名。 從那時(shí)開始,我再也不怕別人對(duì)我的班級(jí)的看法,每當(dāng)他人問我在哪個(gè)班時(shí),我會(huì)驕傲地告訴他:“我是那個(gè)籃球比賽第一名的班的班長(zhǎng)!”我知道,我已經(jīng)翻越了我心中的那座大山! 　　→開篇點(diǎn)明“那座山”是我的班級(jí)。 →簡(jiǎn)述“我”的班級(jí)是“我”難以越過的高山的原因。 →生動(dòng)的人物描寫,富有感染力。 →寫“我”的心理發(fā)生轉(zhuǎn)變。 →結(jié)尾點(diǎn)題。 【名師點(diǎn)評(píng)】 作者記敘了自己心態(tài)的轉(zhuǎn)變,從因班級(jí)“差”而抬不起頭到發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)的優(yōu)秀之處,懂得了正確看待自己的班級(jí),詮釋了“翻過那座山”的主題。文章立意新穎又寫出了真情實(shí)感,是一篇優(yōu)秀的習(xí)作。