我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。平谷區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級第六、八單元(認(rèn)識圖形、學(xué)看鐘表)練習(xí)卷 學(xué)校： 班級： 姓名： 分?jǐn)?shù)： 一、看圖數(shù)一數(shù)，填一填。1（1） 一共有（ ）個(gè)圖形。（2） 有（ ）個(gè)， 有（ ）個(gè)。（3） 有（ ）個(gè)， 比 少（ ）個(gè)。（4） ( )和（ ）同樣多。2.二、想一想，填一填。生活中的魔方屬于（ ）體，數(shù)學(xué)書屬于（ ）體，那么（ ）屬于球體。三、連一連。四、找規(guī)律，畫一畫。（1） （2）找規(guī)律，畫圖，再填空。 每次多（ ）個(gè)。五、連一連。 3時(shí) 9時(shí) 8時(shí)半 12時(shí)六、看準(zhǔn)時(shí)間，按要求做一做。1.請你選出上午上第一節(jié)課的時(shí)間，畫“ ”。 （ ） （ ）2.寫一寫 ： ： ： 3.想一想：（ 1）如果分針指向12，時(shí)針指向8，這個(gè)時(shí)間是（ ）時(shí)。（2）如果時(shí)針和分針重合都指向12，這個(gè)時(shí)間是（ ）時(shí)。七、畫上漏掉的時(shí)針或分針。 11時(shí)半 5時(shí) 9時(shí) 3時(shí)半 6時(shí) 12時(shí)