赤水市2017年秋季學(xué)期一年級數(shù)學(xué)第八單元訓(xùn)練題題號一二三四五六七總分得分一、填一填。（共28分）1十位上是1，個位上是3，這個數(shù)是（ ），讀作（ ）。218里有（ ）個十和（ ）個一。3一個加數(shù)是10，和是16，另一個加數(shù)是（ ）。4比15大1的數(shù)是（ ），19比10多（ ），（ ）比6多4。5與17相鄰的數(shù)是（ ）和（ ）。61210（ ），被減數(shù)是（ ），減數(shù)是（ ），差是（ ）。二、我會算。（共22分）102 75 99 176 69 82 106 93 926 635 846 1643 7 18 683 510三、我會判，對的打，錯的打。（共12分）119里有1個十和9個一（ ）2十六寫作106（ ）3123312（ ）419在18和20的中間（ ）5159148（ ）620比10多10（ ）四、在里填上“、或?！保ü?2分）66 57 38 210 89 9915-3 68 97 9-7 48 15-3五、填空。（共6分）“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。蘋果唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。梨教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。桃小丁有6個10個9個小蘭有8個7個4個一共有（ ）個（ ）個（ ）個六、看圖列算式。（共10分）1 2. 3七、用數(shù)學(xué)。（10分）1樹上有15只鳥，飛走了4只，還剩下幾只？ （只）2小晶有8本漫畫書，媽媽又買給他4本漫畫書，現(xiàn)在小晶有多少本漫畫書？ （本）