第2課時 分數(shù)的簡單計算（二）【教學內容】教材第97頁例3及第97頁“做一做”第3題。【教學目標】1.在具體情景中理解1減幾分之幾的減法算理，初體會怎樣相加減。2.能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習興趣。3.經歷和他人交流算法的過程，在動手操作及說理的訓練中，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力及邏輯思維能力?！局攸c難點】1.教學重點：掌握1減幾分之幾的計算方法。2.教學難點：幫助學生擺脫對圖形直觀的依賴，培養(yǎng)學生的應用意識，提高學生的解決問題的能力。【教學準備】多媒體課件、圖片，投影儀、兩根同樣的繩子等?！厩榫皩搿堪岩粋€西瓜，平均分成4塊，吃了其中的1塊，剩下幾塊？怎樣用分數(shù)來列式和計算呢？今天，我們學習一下今天的內容。【進行新課】1.教學例3：1減幾分之幾。（設計意圖:在教學例1(分數(shù)加法)后，可直接教學例3(1減幾分之幾)。這樣處理顯得比較自然。）具體環(huán)節(jié)如下：（1）問：剛才大家已經算出哥哥、弟弟共吃了這塊西瓜的，那么要求西瓜還剩幾分之幾，怎樣列式？ （2）思考并討論：怎樣計算？ （3）匯報交流：讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。 思考：1-=？生可能說出把一個大餅平均分成4塊，吃了1 塊，還剩3塊，也就是 。也可能說出，4個 減去1個14是3個也就是。 （課件動態(tài)展示減的過程）（設計意圖：在學生算出哥哥與弟弟共吃了西瓜的八分之三后，緊接著提出問題:這塊西瓜還剩幾分之幾？這樣很自然的過渡到例3的教學中，但在教學時一定要注意引導學生弄清楚“1”在這里表示的是什么，應看作幾分之幾來計算。 ）2.剩下的你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？（設計意圖：在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數(shù)減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。）【課堂作業(yè)】完成課本97頁“做一做”的第1題?！菊n堂小結】提問：這節(jié)課你學到了什么？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。小結：我學會了1減幾分之幾的減法算理?！菊n后作業(yè)】完成課本練習二十的第6、7題。第2課時 分數(shù)的簡單計算（二）1-=-=與當今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。同分母分數(shù)間進行的加減運算，學生可能掌握得比較好，但是用整數(shù)1減一個分數(shù)的情況比較重要并且難以理解，應加強教學和練習。所以，在這節(jié)課的教學中要圍繞這些內容設計教學和練習，才能使學生掌握所教的內容。