《三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)期末試題廣東山市1718水平測(cè)試》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)期末試題廣東山市1718水平測(cè)試（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 2017—2018學(xué)年度下學(xué)期 小學(xué)三年級(jí)期末英語(yǔ)水平測(cè)卷 參考答案 一、聽(tīng)單詞或詞組，標(biāo)出圖片的先后順序。（每題1分，共10分）。 10 24 8 5 9 36 7 1 二、聽(tīng)單詞，圈出單詞的第一個(gè)字母。（每題2分，共16分） 1.t2. r 3. w 4. b5. j 6. c 7. z 8. v 三、聽(tīng)句子，在括號(hào)內(nèi)打√。（每題2分，共16分） 1. tall 2. a whitecar 3. five o’clock 4. pants 5. twenty 6. alamp7. a plate8. peaches

2、四、聽(tīng)對(duì)話(huà)，標(biāo)出圖片的先后順序。（每題2分，共12分） 2 34 1 6 5 五、聽(tīng)對(duì)話(huà)判斷，對(duì)的寫(xiě)T，錯(cuò)的寫(xiě)F。（每題2分，共16分） 1. F 2. F3. F 4. F 5. T6. F 7. T 8. T 六、正確抄寫(xiě)以下單詞。（每個(gè)單詞1分，共5分）（略） 七、正確抄寫(xiě)以下句子。（每個(gè)句子2.5分，共5分）（略） 八、在方框內(nèi)選擇單詞，寫(xiě)在四線(xiàn)格上。（每題1分，共8分） 1.o’clock2. spoon 3. grapes 4.in 5.brown6. eight 7.small 8. happy 九、看圖片，將對(duì)話(huà)編號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。（每題1.5分，共6分） 1

3、.B2. C3. D 4. A 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話(huà)相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的

4、，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展

5、語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。十、從方框內(nèi)選詞寫(xiě)在四線(xiàn)格上。（每題1.5分，共6分） 1. Mr. 2. Mrs.3. dumplings 4. chopsticks 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。（完）