教材圖片：Unit2 Part B Lets talk教 材：人教PEP小學(xué)英語五年級上冊P17單元主題：My week課 型：聽說課一、教材解析本課時是五年級上冊Unit2的第四課時，包含B Lets try及B Lets talk。B Lets try是針對B Lets talk板塊的新句型Do you often .? Yes, we do./No, we dont.而設(shè)計的聽力活動。旨在使學(xué)生能夠借助圖片聽懂簡短對話，抓住關(guān)鍵信息，提高聽的能力。Lets talk通過張鵬和Sarah周末在公園里的對話，使學(xué)生感知句型Do you often read books/.? Yes, we do./No, we dont.的語義和語用情景。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能夠完成聽錄音選圖片的活動。2. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話的大意；能夠按照正確的意群及語音、語調(diào)朗讀并表演對話。3. 能夠在情景中運用句型Do you often read books/.? Yes, we do./No, we dont.詢問對方經(jīng)常從事的周末活動并作答；能夠在語境中理解詞組read books, play football的意義并能正確發(fā)音。三、重難點預(yù)設(shè)教學(xué)重點：理解并能朗讀對話；在情景中運用句型Do you often read books/.? Yes, we do./No, we dont.進(jìn)行問答。教學(xué)難點：在情景中運用句型Do you often read books/.? Yes, we do./No, we dont.進(jìn)行問答。四、教學(xué)過程（一）熱身 (Warm-up)1. 師生相互問候，練習(xí)課堂口語。2. 教師播放本單元歌曲Days of the week，學(xué)生跟唱，進(jìn)行課堂熱身。3. 師生自由談話，復(fù)習(xí)A部分所學(xué)重點句型：What do you have on Mondays/Tuesdays/?學(xué)生回答后，教師詢問學(xué)生周末都有什么課？或者教師先說：我周末沒有課，你們呢？周末是否有課？了解學(xué)生的周末安排。（二）導(dǎo)入 (Lead-in)1. 教師呈現(xiàn)圖片，告訴學(xué)生：張鵬和Oliver正在打電話。請學(xué)生聽錄音，填空。Zhang Peng: Lets _ this afternoon.教學(xué)詞組play football.學(xué)生回答后，教師問Will Oliver play football this afternoon?2. 教師再次播放錄音，學(xué)生聽錄音，選出正確的圖片。What will Oliver do this afternoon?3. 教師問學(xué)生：Does Oliver often clean his room on Saturdays?（三）呈現(xiàn)新課 (Presentation)1. 教師呈現(xiàn)本部分的情境圖，并介紹背景：T: Its Saturday afternoon. Zhang Peng goes to the park. 學(xué)生觀察圖片，回答問題：Whats in his hand?Who does Zhang Peng meet in the park? Whats in her hand?2. 教師播放教學(xué)錄音，學(xué)生聽完錄音后，判斷正誤。( ) (1) Sarah often reads books in the park. ( ) (2) Zhang Peng often plays football in the park. 學(xué)生判斷后，教師呈現(xiàn)Sarah與張鵬的對話，進(jìn)行核對。教師播放錄音，在語境中幫助學(xué)生了解often, read books的含義，然后播放錄音，學(xué)生跟讀。3. 教師播放課文動畫，學(xué)生帶著問題，觀看動畫。Do they like the park?【設(shè)計意圖】通過設(shè)置不同層次的問題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。（四）趣味操練(Practice)1. Listen and imitate全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。2. Role play學(xué)生讀1-2遍后，小組合作朗讀，并進(jìn)行朗讀展示或者對話表演。教師在課件上以思維導(dǎo)圖的形式，呈現(xiàn)對話的主要內(nèi)容，給學(xué)生以提示?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)思維導(dǎo)圖表演對話，便于學(xué)生進(jìn)行語言輸出，讓學(xué)生自己評價表演。3. Game time：轉(zhuǎn)盤教師呈現(xiàn)上面有play ping-pong, play football, play basketball, listen to music, read books的大轉(zhuǎn)盤，并轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。停止時指針指向哪一個詞組，教師向?qū)W生提問，并讓學(xué)生根據(jù)實際情況回答。如：指針指到“read books”的圖畫，教師提問：Do you often read books?學(xué)生回答：Yes, I do./No, I dont.指針指到“play football”的圖畫，教師提問：Do you often play ping-pong?學(xué)生回答：Yes, I do./No, I dont.【設(shè)計意圖】學(xué)生在充滿趣味性的游戲中，充分體驗了學(xué)習(xí)英語的樂趣，有利于鞏固所學(xué)知識。4. Ask and answer學(xué)生同桌合作，用句型“Do you often .? Yes, we do./No, we dont.”談?wù)摫舜私?jīng)常做的周末活動；教師請兩三對學(xué)生呈現(xiàn)對話。5. Im a reporter.假設(shè)你是小記者，去采訪一下班級同學(xué)周末經(jīng)常做的事情。參考句型：A: What do you have on Saturdays/Sundays?B: I have A: Do you often ? 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。B: Yes, I do./No, I dont.采訪后，根據(jù)班級同學(xué)周末經(jīng)常做的事情，給大家提出建議，合理安排周末生活?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致?！驹O(shè)計意圖】由教材走向生活，引導(dǎo)學(xué)生合理安排周末活動。（五）作業(yè)設(shè)計(Homework)這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?1. 完成本部分聽讀作業(yè)，進(jìn)行口語測評。2. 和朋友相互詢問彼此的周末活動，并寫出你們之間的對話。