二年數(shù)學(xué)（上冊(cè)）階段教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一題：共42分（每空1分）1題 .56或65 6 5 讀作 5 乘 6 30 或6乘5 30 2題. 相同 個(gè)位 3題.74 25 4題.厘米 5題.一 兩 大 6題.二十四 二四或二六 六 一 7題.厘米 米 厘米 厘米 8題.= = 9題.26 30 56 54 10題.35 53 46 64二題：共10分（每小題2分）1（V）、2（X）、3（X）、4（V）、5（V）三題：共21分（1題每小題1分；2題第一小題2分其余各3分）.1題.口算（略）2題（.豎式略）30 11 46 47四題：共4分（每小題2分）；五題：共23分（1題2分，其中列式、計(jì)算各1分；2-4題各3分，其中列式3分、計(jì)算2分；5題4分 ，其中列式、計(jì)算各2分；6題8分，其中（1）2分列式、計(jì)算各1分，（2）3分，其中列式2分、計(jì)算1分，（3）提問題、列式、計(jì)算各1分） 1題：34 =12（個(gè)）或43我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。 2題：36=18（條）或63 3題：95-7=88（厘米）單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。 4題：83-45+60=98（本）這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 5題：17+5=22（人） 17+22=39（人） 6題：（1）12+7=19（個(gè)）（2）12+19+24=55（個(gè)） （注：要求寫單位名稱但不計(jì)分，不要求寫答）