第1課時組合圖形的面積(教材P8889)一、把下面的圖形分成我們學過的圖形，你有幾種分法？(單位：厘米)()形和()形()形和()形()形和()形二、先回答問題，再計算圖形的面積。(單位：厘米)1組合圖形的面積()面積()面積2組合圖形的面積()面積()面積把組合圖形分成幾個學過的()，分別求出基本圖形的面積再把它們的面積相加。三、求下列組合圖形的面積。(單位：厘米)把組合圖形添補成一個基本圖形，用基本圖形的面積()添補圖形的面積就是原圖形面積。四、如圖是房屋的側(cè)面墻，砌墻時每平方米用磚185塊，兩面這樣的墻共需用多少塊磚？五、下圖中陰影部分的面積是5平方厘米，求整個圖形的面積。(單位：厘米)245 1832146 (1525)6唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。12.65.8 15.55 15.93 36.84第1課時一、長方梯梯三角長方三角二、1.長方形三角形5835247.5(平方厘米)2.正方形梯形44(49)2229(平方厘米)三、8152152245(平方厘米)四、63.861.2226.4(平方米)226.41859768(塊)答：兩面這樣的墻共需用9768塊磚。五、5225(厘米)(882)5245(平方厘米)答：整個圖形的面積是45平方厘米。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。