1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞和詞組“crossing”“turn left”“turn right”“go straight”。能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞“Italian”“restaurant”。2.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)句子“Where is the Italian restaurant?”“Turn right here?”“No, turn left.”。3.能靈活運(yùn)用英語(yǔ)詢問(wèn)所要知道的地方，并會(huì)發(fā)出指令來(lái)引導(dǎo)方向。能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞和詞組“crossing”“turn left”“go straight”。能靈活運(yùn)用英語(yǔ)詢問(wèn)所要知道的地方，并能回答發(fā)出指令指引方向。完成“Be a tour guide”部分的練習(xí)任務(wù)，能靈活運(yùn)用“Where is”“Turn right/left”/“Go straight.”詢問(wèn)和回答怎樣到達(dá)目的地。單詞卡片、教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)課件Step 1:Warm-up1.Sing the song:“Where is the hospital?”，進(jìn)入本單元英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。2.出示第一課時(shí)所學(xué)單詞的單詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車學(xué)習(xí)單詞，或者教師抽出其中一張單詞卡片，讓學(xué)生快速反映出“Whats missing”。3.教師用多媒體展現(xiàn)建筑“hospital, science museum, post office, bookstore cinema”的具體位置，同桌之間互相用句式：“Where is”“Its”問(wèn)答。Step 2: Presentation1.情景設(shè)置，教授新單詞，“restaurant”這個(gè)單詞較長(zhǎng)，教師要做出正確指導(dǎo)。2.利用課件，展示出Wu Yifan，Zhang Peng and Mike所在的位置，并展示出Italian restaurant 的位置，讓學(xué)生自己畫(huà)出他們?nèi)estaurant的路線。3.根據(jù)學(xué)生們自己所畫(huà)的路線圖，教師詢問(wèn)學(xué)生并展開(kāi)課件內(nèi)容。4.利用多媒體展示“crossing”“turn left”“turn right”“go straight”,并拿出單詞卡片，教師教讀。5.Do as I say。教師在黑板上畫(huà)線路，每組選定一個(gè)代表，快速用英語(yǔ)說(shuō)出教師所畫(huà)的線路，如“教師畫(huà)”，學(xué)生快速答出“turn right”，比一比哪個(gè)小組最優(yōu)秀。6.聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并能復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。Step 3: Consolidation and extension1.完成“Be a tour guide”部分的練習(xí)任務(wù)。Chen Jie is trying to be a tour guide for Oliver in Beijing.根據(jù)圖片，利用所學(xué)指令，用英語(yǔ)表達(dá)出線路。2.展示“post office, hospital, science museum, bookstore, cinema”的不同位置圖。兩人一組，選定三個(gè)起點(diǎn)和三個(gè)終點(diǎn)組成三段對(duì)話，利用所學(xué)句型和詞組相互問(wèn)答。eg:假設(shè)起點(diǎn)在hospital的左邊，終點(diǎn)：bookstore。Ss: We are on the left of the hospital. How can we get to the bookstore？Ss: Turn right at the first crossing, then turn left at the second crossing and go straight.3.課堂小練習(xí)：翻譯。向左轉(zhuǎn)turn left向右轉(zhuǎn)turn right直走go straight十字路口crossingStep 4: Homework一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。1.將所學(xué)單詞抄寫(xiě)在四線三格里。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。2.聽(tīng)錄音，模仿“Lets learn”部分的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)“怎樣描述到達(dá)目的地的線路”，即如果在A地，要能簡(jiǎn)單描述到達(dá)B地的線路。要培養(yǎng)學(xué)生良好的方向感，會(huì)區(qū)分左右，用英語(yǔ)流利地表達(dá)出來(lái)，不混淆。值得注意的是，“go straight”中的“straight”“gh”不發(fā)音。教師要提出來(lái)。