Unit 1 How tall are you?1.能夠完成Lets check和Lets wrap it up的練習(xí)。2.了解形容詞比較級(jí)的變化規(guī)則。3.能在任務(wù)合作過程中體會(huì)新語言的意義。4.培養(yǎng)學(xué)生概括與總結(jié)的能力。5.能夠?qū)﹂L(zhǎng)度、重量、大小的單位能夠加以區(qū)分及表達(dá)。能概括總結(jié)形容詞比較級(jí)的變化規(guī)律。整體把握形容詞的比較級(jí)，并在實(shí)際情境中加以運(yùn)用。1.單詞卡片2.錄音機(jī)及錄音帶或教學(xué)光盤3.多媒體課件Step 1:Warm-up1.日?？谡Z問候。2.復(fù)習(xí)單詞。(1)我猜我猜我猜猜猜。規(guī)則：教師低聲說單詞，學(xué)生根據(jù)教師的口型說出單詞及其中文意思。(2)頭腦風(fēng)暴。教師說中文，學(xué)生快速說出英文單詞。3.師生對(duì)話。T: How tall are you?S1:Im metres.T:You are taller / shorter than me.T:How old is he?S1:Hes years old. Hes older / younger than me.4.學(xué)生表演準(zhǔn)備的對(duì)話。Step 2:Presentation1.Lets check.(1)看圖并讀題，看看能掌握什么信息。(2)教師播放第一題錄音，讓學(xué)生說一說做題的技巧。(3)教師播放全部錄音，學(xué)生答題。(4)核對(duì)答案。(5)再聽錄音，學(xué)生小聲跟讀。2.Lets wrap it up.(可在黑板上重新排列)(1)talltaller longlonger strongstronger(2)heavyheavier windywindier angryangrier funnyfunnier happyhappier(3)thinthinner bigbigger hothotter sadsadder歸納總結(jié):單音節(jié)形容詞和部分雙音節(jié)詞，一般在詞尾直接加-er；以字母e結(jié)尾的詞，在詞尾加-r。以“輔音字母+y”結(jié)尾的雙音節(jié)詞，變y為i加-er。重讀閉音節(jié)詞詞尾只有一個(gè)輔音字母時(shí)，先雙寫該輔音字母，再加-er。Step 3:Consolidation and extension1.分小組讀一讀，記一記形容詞的比較級(jí)。2.讓學(xué)生讀背形容詞比較級(jí)變化規(guī)律。3.家庭情況介紹。（PPT上最好能出示介紹的同學(xué)的全家福）根據(jù)之前對(duì)家人的身高、體重、年齡等的統(tǒng)計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們到臺(tái)前介紹自己的家庭情況。一定要用到本單元的重點(diǎn)句型，如：My father is taller than my mother.4.配音比賽。教師播放Lets talk的動(dòng)畫，兩名學(xué)生分別扮演Chen Jie和Sam，給動(dòng)畫配音。5.課堂小練習(xí)。（PPT展示）(1)全班學(xué)生一起做；再找學(xué)生回答。(2)給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立完成練習(xí)，再核對(duì)答案。6.學(xué)后反思:讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。Step 4:Homework1.熟讀本單元對(duì)話，并默寫單詞。2.完成練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)習(xí)題。Unit 1How tall are you?A)taller shorter younger older longer smaller strongerB)heavyheavier angryangrier windywindiersunnysunnier funnyfunnier happyhappier一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。C)thinthinner bigbigger hothotter sadsadder唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。My father is taller than my mother.要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。通過本課時(shí)，我們體會(huì)到:語言知識(shí)本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂。設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)需注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。本課時(shí)設(shè)計(jì)根據(jù)個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)、記憶力、反應(yīng)速度等，在心中把全班分為三組，因材施教，分層要求，以求最有效地激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為源源不斷的學(xué)習(xí)后繼力。