1.復(fù)習(xí)本單元三會、四會詞匯及重點(diǎn)句型。2.完成課本上的目標(biāo)任務(wù)。3.能夠在教師的幫助下歸納不規(guī)則動詞的過去式。1.復(fù)習(xí)并掌握本單元的詞匯和句子。2.能夠熟悉掌握并歸納不規(guī)則動詞的過去式。正確運(yùn)用過去式描述過去的事。1.單詞卡片2.錄音機(jī)及錄音帶或教學(xué)光盤3.多媒體課件Step 1:Warm-up1.師生相互問候。2.開展活動復(fù)習(xí)詞組和重點(diǎn)句子。(1)我猜我猜我猜猜猜。規(guī)則:教師低聲說單詞，學(xué)生根據(jù)教師的口型說出單詞及其中文意思。(2)最佳拍檔。規(guī)則:教師請兩名學(xué)生上講臺，一名學(xué)生根據(jù)教師的紙條表演動作，另一名學(xué)生猜:You rode a horse.此游戲也可以分小組進(jìn)行對抗賽，看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對的句子最多。3.學(xué)生上臺演講:My winter / summer holiday。Step 2:Presentation1.Lets check.(1)看圖，描述圖片。教師可給予適當(dāng)引導(dǎo):Who is he / she?What did he / she do?鼓勵(lì)學(xué)生嘗試推測它們的意思和聽力要求。(2)教師要求學(xué)生聽前先讀題，嘗試猜測問題的答案，如第二題的答案可以從第二幅圖中得到線索，第四題的答案可以從第四幅圖中得到線索。(3)教師播放本部分錄音，學(xué)生完成聽力判斷練習(xí)。Listen and write T (true) or F (false).(4)師生核對答案。2.Lets wrap it up.(1)教師在課件上呈現(xiàn)一些本單元及上一單元學(xué)過的不規(guī)則動詞的原形和過去式，讓學(xué)生進(jìn)行匹配。(2)教師校對答案，朗讀，如有必要讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。(3)小組內(nèi)用這些動詞的過去式造句。(4)教師呈現(xiàn)本版塊恐龍的圖片，與學(xué)生談?wù)摽铸埖纳盍?xí)性。 (5)教師請學(xué)生打開課本，完成課文練習(xí)，并核對答案。(6)恐龍生活習(xí)性介紹: 教師可讓學(xué)生課前收集恐龍生活習(xí)性的圖片和信息,讓學(xué)生先在四人小組里討論，然后在班上分享。Step 3：Consolidation and extension1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的過去式動詞的不規(guī)則變化，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。2.頭腦風(fēng)暴。給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間回顧本單元所學(xué)動詞及其過去式，之后聽寫，看看誰記得又快又準(zhǔn)。3.課堂小練習(xí)。（PPT展示）(1)全班學(xué)生一起做；再找學(xué)生回答。(2)給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立完成練習(xí)，再核對答案。4.學(xué)后反思:師生共同分享本節(jié)課收獲。Step 4: Homework1.復(fù)習(xí)第三單元的單詞及句子。2.聽錄音，熟讀課本上的對話。3.完成練習(xí)冊對應(yīng)習(xí)題。Unit 3 Where did you go?家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。How did you go there?一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。By plane.What did you see?I saw the rabbit.觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。復(fù)習(xí)課可以采取游戲的方式來吸引學(xué)生。本課時(shí)多設(shè)計(jì)游戲來加深同學(xué)們對單詞、短語、句子的理解與記憶，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性，活躍課堂氛圍，而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語的機(jī)會。