夢(mèng)覓漢唐尋不盡文化長(zhǎng)城的層層拓片,飛越關(guān)山跨不過(guò)歲月長(zhǎng)河的滔滔巨浪,說(shuō)課設(shè)計(jì)長(zhǎng)城謠,一、說(shuō)教材,1、教材的地位：長(zhǎng)城謠是語(yǔ)文出版社八年級(jí)下冊(cè)，第二單元現(xiàn)代詩(shī)兩首這篇課文中的其中一首詩(shī)歌。在這一單元所收錄的五首詩(shī)歌中，不僅文情并茂而且每一首詩(shī)中都蘊(yùn)含著深刻而真摯的感情，寄托了發(fā)人深省的哲理，讀后讓人動(dòng)情，啟人深思。這一單元安排了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀不同時(shí)代不同作者的詩(shī)歌作品，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詩(shī)歌形式的多樣性和詩(shī)人情感的豐富性?，F(xiàn)代詩(shī)兩首都是臺(tái)灣著名現(xiàn)代詩(shī)作家的作品，都體現(xiàn)了詩(shī)人特有的思鄉(xiāng)之情。長(zhǎng)城謠是一首富有民歌謠曲風(fēng)味的佳作，對(duì)這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的熱愛(ài)，讓學(xué)生了解詩(shī)歌語(yǔ)言和意境的優(yōu)美、鮮明的節(jié)奏和和諧的韻律，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，獲取獨(dú)特情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的情感的好教材。,2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出“要培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力”“要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”結(jié)合長(zhǎng)城謠這首詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)詩(shī)歌借物抒情、托物言志的寫(xiě)法；（2）了解詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。能力目標(biāo)：（1）把握詩(shī)歌表現(xiàn)的主題，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的情感。（2）學(xué)習(xí)詩(shī)人在詩(shī)歌創(chuàng)作中的創(chuàng)新（反觀歷史）的手法情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。,3、學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生雖已初步具有感知分析詩(shī)歌意境的能力，但學(xué)生學(xué)習(xí)中仍會(huì)出現(xiàn)抓主題難，明意境難的現(xiàn)象，因此，在教學(xué)中要考慮讓學(xué)生多讀，保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采用合作、探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo)，多給學(xué)生鼓勵(lì)。,二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)根據(jù)八年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維能力的發(fā)展及詩(shī)歌知識(shí)的基礎(chǔ)，結(jié)合本文特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：（1）把握詩(shī)人將抽象的感情具體化。（2）在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的感悟，獲得審美愉悅。難點(diǎn)：（1）理解詩(shī)中含義深刻的詞語(yǔ)。（2）在背誦的基礎(chǔ)上想象聯(lián)想。,三、說(shuō)教法,葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教?！痹谛抡n改理念的指導(dǎo)下，我注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、合作、探究，提出有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行歸納、補(bǔ)充。在教學(xué)時(shí)，我采用情境設(shè)置教學(xué)法、質(zhì)疑點(diǎn)撥法、朗讀法、討論法達(dá)到師生互動(dòng)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到本節(jié)課的知識(shí)。,情境設(shè)置法：充分利用多媒體課件展示創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感觀教育。,長(zhǎng)城謠,席慕容,席慕容：蒙古族女詩(shī)人，她是蒙古族王族之后.1943年出生于重慶，長(zhǎng)在臺(tái)灣。13歲時(shí)在日記里寫(xiě)詩(shī)，1981年出版第一部詩(shī)集七里香，一年內(nèi)再版七次。席詩(shī)多寫(xiě)愛(ài)情、人生、鄉(xiāng)愁，清新易懂，使其擁有大量的讀者。20世紀(jì)八十年代回故鄉(xiāng)。,盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史盡管/奪了焉支/又還了焉支多少個(gè)隘口/有多少次的悲歡啊你/永遠(yuǎn)是個(gè)/無(wú)情的建筑蹲踞在/荒莽的山巔冷眼/看人間恩怨為什么唱你時(shí)/總不能成聲寫(xiě)你/不能成篇而一提起你/便有烈火焚起火中/有你/萬(wàn)里的軀體有你/千年的面容有你的云你的樹(shù)你的風(fēng)敕勒川陰山下今宵月色/應(yīng)如水而黃河/今夜/仍然要從你身旁/流過(guò)流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中,質(zhì)疑點(diǎn)撥法：通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，產(chǎn)生疑問(wèn)點(diǎn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)課文的理解討論，從而避免過(guò)多過(guò)雜的講解。朗讀法：每一首詩(shī)歌都有它獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧、自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣和感受成功的喜悅。,四、說(shuō)學(xué)法,在教學(xué)中，我著力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生朗讀，再聽(tīng)錄音朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，然后讓學(xué)生帶著自己的初讀詩(shī)歌的疑問(wèn)加入小組討論，小組討論在自主的基礎(chǔ)上共同探討，對(duì)仍有爭(zhēng)議的問(wèn)題，提出來(lái)，我再把它整理到黑板上，全班作進(jìn)一步研究，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和敏銳的思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展創(chuàng)新題，讓學(xué)生自由想象，開(kāi)拓思維的視野。,2、具體操作過(guò)程,（一）導(dǎo)入新課,1、播放欣賞董文華的長(zhǎng)城長(zhǎng)。2、展示學(xué)生查找的關(guān)于長(zhǎng)城的資料。（利用投影儀）3、導(dǎo)入課題。,（二）介紹作者及作品（學(xué)生展示自己的查找資料）,（三）朗讀訓(xùn)練,（四）合作探究，質(zhì)疑活動(dòng),1、學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，小組討論。,2、教師整理學(xué)生的疑問(wèn)寫(xiě)在黑板上。師生思考交流：,(1)如何理解每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容？（2）這首詩(shī)采用什么方式來(lái)抒情？抒寫(xiě)什么情懷？（3）為什么還寫(xiě)黃河？（4）如何理解詩(shī)中第一節(jié)“無(wú)情”“蹲踞”“冷眼”等詞語(yǔ)的含義還有哪些詞你寫(xiě)得不錯(cuò)？（5）詩(shī)中結(jié)尾詩(shī)人說(shuō)黃河“流進(jìn)我不眠的夢(mèng)中”，既然“不眠”，何來(lái)的“夢(mèng)”呢？矛盾嗎？,盡管/城上城下/爭(zhēng)戰(zhàn)了一部歷史盡管/奪了焉支/又還了焉支多少個(gè)隘口/有多少次的悲歡啊你/永遠(yuǎn)是個(gè)/無(wú)情的建筑蹲踞在/荒莽的山巔冷眼/看人間恩怨,作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫(xiě)一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長(zhǎng)城見(jiàn)證人世間的悲歡離合。,“無(wú)情”的深刻含義：指面對(duì)歷史的變遷、爭(zhēng)戰(zhàn)，長(zhǎng)城依然屹立不動(dòng)，成為歷史的見(jiàn)證！,思考“無(wú)情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么？,蹲踞：突出了長(zhǎng)城的雄偉的姿態(tài)！,冷眼：長(zhǎng)城冷靜地對(duì)待面對(duì)人世間的一切是非、成敗、榮辱！,為什么唱你時(shí)總不能成聲寫(xiě)你不能成篇而一提起你便有烈火焚起火中有你萬(wàn)里的軀體有你千年的面容有你的云你的樹(shù)你的風(fēng),抒發(fā)依戀和贊美之情,“總”字突出日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)！,“一”和“便”：再次地突出心系長(zhǎng)城，魂?duì)繅?mèng)繞，揮之不去的感情！視長(zhǎng)城為自己的根基，一種精神的寄托！,長(zhǎng)城在作者心中：已成為中華民族的像征了！一部長(zhǎng)城史也就是一部中華民族苦難的史，也像征著中華民族的博大精深的文化遺產(chǎn)！,身居他鄉(xiāng)，心系故國(guó)，好夢(mèng)難圓，夜不能寐。借夢(mèng)境深刻表達(dá)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情！,敕勒川陰山下今宵月色/應(yīng)如水而黃河/今夜/仍然要從你身旁/流過(guò)流進(jìn)我/不眠的夢(mèng)中,想像故鄉(xiāng)的夜景,長(zhǎng)城是中華民族的象征，也是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象。除此之外，請(qǐng)舉出中華民族的象征體。,黃河,本詩(shī)所采用的手法：,詠物抒情,長(zhǎng)江,泰山,黃山,（五）學(xué)生針對(duì)問(wèn)題自主討論，討論后，整理自由發(fā)言，教師歸納。,（六）朗讀，再次體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。,（七）知識(shí)拓展目的，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代詩(shī)兩首中的兩位詩(shī)人都是臺(tái)灣詩(shī)人，同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果兩位詩(shī)人在槐花飄香的季節(jié)里，終于回到他們?nèi)账家瓜氲墓枢l(xiāng)，并且在長(zhǎng)城上兩人相遇了，兩位詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么呢？,（八）拓展閱讀,鄉(xiāng)愁席慕蓉故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)永不老去,六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),長(zhǎng)城謠席慕容長(zhǎng)城敕勒川象征情故鄉(xiāng)黃河(祖國(guó))(思鄉(xiāng))陰山,七、說(shuō)課后反思：,在備這一節(jié)課時(shí)我結(jié)合了新課標(biāo)及教參設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生朗讀、欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌意境的能力，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。我利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感觀教育，加深了他們對(duì)文章內(nèi)容的理解。本節(jié)課的不足之處，在于給予學(xué)生朗讀點(diǎn)評(píng)時(shí)間太少，而且我講的時(shí)間也顯得過(guò)多，使得課程時(shí)間略顯倉(cāng)促。兩位詩(shī)人相合場(chǎng)面的想象如果讓學(xué)生寫(xiě)成想象作文，效果會(huì)更好。,