假如給我三天光明海倫凱勒,學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解海倫凱勒及莎莉文老師的人物形象，理解莎莉文老師對海倫的影響；2、理解“再塑生命”的含義。,給下列紅色字注音。搓捻繁衍遷徙覓食譬如棲息小憩遨游花團錦簇冥思遐想,給下列紅色字注音。搓捻（nin）繁衍（yn）遷徙（x）覓（m）食譬（p）如棲（q）息小憩（q）遨（o）游花團錦簇（c）冥（mng）思遐（xi）想,自學(xué)指導(dǎo)一：一讀課文，整體感知a、5分鐘時間，默讀課文，感知文章內(nèi)容：1、看看文章里主要寫了哪幾件事。（文章的空行就可以自然劃分部分，在概括的時候要注意人物要素和事件的表述）2、這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達了作者怎樣的感情？請結(jié)合具體的例子說說。（抓住心理描寫的句子分析，通過心理推敲對莎莉文老師的敬愛和感激之情，可引導(dǎo)結(jié)合原著去談）,1、寫了三件事：1）莎莉文老師教“我”認識具體事物（doll、water、cup等）；2）莎莉文老師教我走進大自然（慈愛可親、危險恐怖等）；3）莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。2、這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，以及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，更表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激，這種感情在假如給我三天光明中表達的更加明確。,自學(xué)指導(dǎo)二：二讀課文，理解人物性格。閱讀課文5分鐘，思考問題：你覺得海倫凱勒和莎莉文老師分別是怎樣的人？請結(jié)合文中的例子談?wù)勀愕目捶?。（分析海倫前后對比的情況，對莎莉文老師形象分析則要設(shè)想其面對的是六歲的殘疾娃娃的教育）為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？（根據(jù)課文內(nèi)容展開三個方面）,安妮莎莉文:了解兒童心理、講究教育方式、教學(xué)循序漸進、善于啟發(fā)引導(dǎo)、熱愛教育對象。海倫凱勒:勇敢、堅強、聰明、好學(xué)、有旺盛的求知欲,情感豐富，悟性高。,“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，第一層意思是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。第二層意思是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。第三層意思是莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從中表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。,五、當(dāng)堂訓(xùn)練：1、完成全品：字詞積累。2、為本文三個部分各擬一個小標(biāo)題。,作業(yè)：聽課手冊：感知：2、3探究：2課時作業(yè)：6、7、8,