讓課外作業(yè)成為孩子的一種需要摘要：本文從小學英語課外作業(yè)的合理配置及其發(fā)揮的作用上來闡述，認為課外作業(yè)的布置應(yīng)從學生需要的角度去落實，作業(yè)配置的最優(yōu)化和最適宜是學生鞏固知識的重要途徑，是教師提高英語教學的有效策略。關(guān)鍵詞：小學英語； 課外作業(yè)；布置；需要 布置課外作業(yè)是英語教學的一個重要組成部分,是獲取教學反饋信息的重要手段。英語課程標準（實驗稿）指出：“教師要把凡是學生能夠自己獨立做的事情都給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗、感悟，去創(chuàng)造、實踐、應(yīng)用。而不要什么都在課堂上有教師灌輸，什么都在課堂上有教師擺布。”為了學生的終身學習和發(fā)展，在課堂之外布置一些英語作業(yè)，讓孩子們覺得有必要去做，有興趣去做，我認為可以做以下嘗試。一、完成課外作業(yè)是一種成功的需要比爾蓋茨說：“沒有什么能比成功更能給人滿足的感覺，也沒有什么能比成功更能激起進一步追求成功的努力?！背删透惺怯⒄Z學習中非常寶貴的情感體驗，它能極大地激起學習興趣及熱情。由于學生存在著智力水平、認知結(jié)構(gòu)、學習動機、心理、個性等差異，學習能力發(fā)展不平衡，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學生實際出發(fā)，依據(jù)最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的作業(yè)結(jié)構(gòu)，注意把握好難易度，讓學習能力強的學生“吃得飽”，又能保證能力弱的學生“吃得了”，跳一跳摘到果子。在學習人教版小學英語第三冊時，師生都感覺到難度增加，尤其是句子的認讀和單詞的拼寫上，詞匯量新增了不少，為了加強聽說讀寫能力，我要求課后學生對單詞表中的單詞進行“分層突破”。后進生只要求拼讀打的單詞，中等生增加了加粗的單詞，優(yōu)等生則是所有的單詞做到認讀和拼寫。在反饋中，等級卻不再分得那么明顯，有后進生得意地告訴我，加粗單詞中的fan，sofa，thin也并不難拼寫，記住了對以后也有用。而優(yōu)等生，連teachers desk和kitchen等復(fù)雜的單詞也能脫口而出。每一單元的單詞問題解決讓孩子們根據(jù)自身水平得到一個粘貼小動物，每一份成功的喜悅增強了他們的自信心，也為知識的掌握奠定了基礎(chǔ)。對小學生而言，興趣永遠是第一位的，因為一切取決于態(tài)度，只有培養(yǎng)了兒童對英語的興趣，才是他們學習不竭的動力和戰(zhàn)勝困難的源泉。A good beginning is a thing half done. 人教版英語的每個單元后都有一個Story time, 機靈活潑的Zip和憨厚傻樣的Zoom總會給孩子們帶來笑聲，第七冊中學了他們?yōu)榱斯?jié)約打的費而選擇步行，結(jié)果卻因為闖紅燈而罰了$15時，孩子們急于知道15美元在我們中國是多少人民幣，可是下課時間已到了，我布置了一項課外作業(yè)，去查一查中外貨幣的兌換比價。第二次上英語課時，他們象發(fā)現(xiàn)新大陸似的向我顯示了自己搜集的資料：1美元=8.3元人民幣 1歐元=8元人民幣1澳元=4.5元人民幣 1英鎊=13元人民幣 二、完成課外作業(yè)是一種交際的需要。Howatt(1984)指出，交際教學法強調(diào)向?qū)W習者提供使用英語進行交際的機會的重要性，可以稱為“學用英語”（learningtouseEnglish ）。社會是個大型的交際場所，當孩子離開了課堂回到家，他所交際的范圍也是很廣的。對于農(nóng)村的小學生來說，教父母學英語也是一項很有意義的課外作業(yè)。今天你在學校里學的幾個單詞，幾個句子，覺得父母有興趣接受，不妨做一個littleteacher，父母學得怎樣，可全是你的功勞哦！當然，孩子也可與父母來一個比賽“誰的進步大？”定期檢查一些單詞和句子。如果父母較忙，也可與哥哥姐姐，鄰居親戚的孩子用英語進行交流學習，提高自己的口語表達能力，鍛煉自己的交際能力。教師也可布置建立一項“我與伙伴學英語”的檔案袋，記錄平時交流的次數(shù)及結(jié)果，作為平時成績。小學英語教師目前存在著任教班級多，跨年級教學等重擔，如何讓自己輕松又兼顧學生完成必要的課外作業(yè)，培養(yǎng)得力的助手就顯得迫在眉睫了。特別是高段學生，聽、說、讀、寫任務(wù)的提高，對學生自主學習也有了更高的要求。我的做法是把學生分成5人小組，打印成表格，定期在組長那里讀出和背出相應(yīng)的內(nèi)容，組長對讀出的打，背出的打，科代表負責全班情況登記，教師定期抽查，通過的獎勵一個圖貼。有了競爭，有了動力，孩子們表現(xiàn)得很積極。具體表格如下所示： 五年級英語學習小組情況匯報表 Group 1Unit楊錦娜周 琳楊愛君樓 鑫楊康其Unit 1Lets chantA lets talkA Read and writeB Lets talkB Read and write單詞表三、完成課外作業(yè)是一種實踐的需要。小學生具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強等特點，這正是小學生學習英語的優(yōu)勢。英語課程標準（實驗稿）指出：“具有實踐性的英語家庭作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力，使學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有助于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力?！睂偨佑|英語的三年級學生來說，老師的每一件教具都有著強烈的吸引力。如書中的人物Sarah, John, Mike以及小動物Zoom和Zip,活動手冊后有圖片，可模仿教師剪下，在背面襯上鉛畫紙，再粘一條硬紙板，做成套在手掌上的“掌上人物”，為上課的角色扮演服務(wù)。學完animals這一單元，可讓孩子們找一找，生活中那些在物品上標著的小動物，哪一些單詞已學過了。從洗結(jié)精上的White Cat到衣服上的Mickey Mouse, 讓孩子們在生活中有運用英語的機會。對中高段學生來說，除了做做特別日子的日歷，做圣誕襪子和postcard，設(shè)計介紹個人情況的名片，還可以布置一些調(diào)查類的課外作業(yè)。如觀察本地一周的天氣并作記錄，把有關(guān)天氣的單詞和圖標都用上去了；調(diào)查家人的生日是哪一天，制作“Birthday Chart”;采訪班上同學的父母的職業(yè)，積累豐富的職業(yè)單詞等等。英語學科有其自身的特點，作為一名小學英語教師，在布置課外作業(yè)時，除了要圍繞教學目的和要求，拓展視野，從聽做、說唱、讀寫、視聽等多角度、多方面入手，以培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新意識等多種能力出發(fā)，還要考慮到是否符合學生內(nèi)心的需要，是否激起學生的興趣，是否樹立學生的自信心。在這方面，值得我們?nèi)ヌ剿骱蛧L試。參考書目：1 魯宗干. 小學英語教師手冊（M）.廣東教育出版社2001.42 山吉慶.中學英語課外作業(yè)配置質(zhì)與量的研究（J）基礎(chǔ)教育外語教學研究2003.23 嚴惕非.感悟 ABCD(M).科學出版社2003.64 李亦菲 楊寶山 .新課程探究學習教學案例叢書（M）.北京師范大學出版社2003.85.英語課程標準（實驗稿）（Z）.北京師范大學出版社.2001