雖有佳肴,禮記,雖有嘉肴,禮記,1.了解本課作者及其代表作品。2.積累掌握一些文言詞匯，疏通文意。3.理解并體會本文論述的道理。,學習目標,新課導入,“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們一個真理：實踐出真知。這條真理被歷代人所認可，它出現在好多作品中，同樣我們今天要學的雖有嘉肴也蘊含有這樣的道理。,禮記是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經典著作之一，西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成,共49篇。,走進作品,禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間家學者解釋說明經書的文章選集，是一部思想的資料匯編。又叫。與合稱“三禮”。內容主要是記載和論述先秦的，_,記錄等的問答，記述。,儒,儀禮,儒家,儀禮,周禮,小戴禮記,孔子和弟子,修身作人的準則,禮制、禮儀，,解釋儀禮,學記是禮記中的一篇，寫作于戰(zhàn)國晚期，不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。學記文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關系以及同學之間關系。,嘉肴（）自強（）兌命（）學學半（）教學相長（）,yo,qing,yu,xio,zhng,字詞學習,嘉肴旨至道是故困自反自強教學相長學學半其此之謂乎,美味的菜,甘美,最好的道理,所以,不通，理解不了,自我反省,自我勉勵,教與學互相促進,教人是學習的一半,大概說的就是這個道理吧,雖有嘉肴雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？,朗讀感知,雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。,嘉肴：美味的菜。旨：甘美。至道：最好的道理。善：好處。是故：所以。困：不通，理解不了。,重點詞語,譯文：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以通過學習才能知道自己的不足，通過教人才能感到（有些知識）理解不了。,課文翻譯,知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。兌命曰：“學學半?！逼浯酥^乎？,自反：反省自己。自強：自我勉勵。是故：所以。教學相長：教和學互相促進，教別人，也能增長自己的學問。學學半：教人是學習的一半。第一個“學”是教的意思。其：表示推測。,譯文：知道自己的不足，這樣以后才能反省自己；感到不了解，這樣以后才能自我勉勵。所以說：教學與學習互相促進。尚書兌命說：“教人是學習的一半。”大概說的就是這個道理吧？,2.本文說明了什么道理？,實踐出真知，教與學互相促進的道理。,教和學的關系。,1.本文論述了哪兩者之間的關系？,細節(jié)解讀,1.文章是怎樣論證觀點的？請結合相關語句分析。,文章先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”類比，然后引入“雖有至道，弗學，不知其善也”，進而又以教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。,合作探究,2.文章采用了怎樣的論證方法?請你具體說說“教學相長”的原因。,類比論證和引用論證。知道自己的不足，這樣以后才能反省自己；感到不了解，這樣以后才能自我勉勵。所以說：教學與學習互相促進。,1.多使用對偶句，讀來朗朗上口，節(jié)奏感強。文章共五句，就有三句采用對偶句。2.有較強的邏輯性。先是以類比強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。,1.學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之2.學者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。3.教育教學九原則：教學相長、長善救失、啟發(fā)誘導、因材施教,本文論述了學習要重視實踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實踐出真知。另一方面，論述了教學相長的道理。,主旨探究,雖有佳肴,類比引入,逐層論證,引用作結,弗食佳肴，不知其旨,弗學至道，不知其善,學知不足，教后知困,不足自反，知困自強,學學半，此之謂,教學能相長實踐出真知,課堂小結,雖有嘉肴,嘉肴弗食不知其旨,至道弗學不知其善,學然后知不足,教然后知困,自反,自強,教學相長,1.通假字兌命曰,兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。,2.古今異義,A、雖有至道,古義：即使。今義：雖然。,B、不能知其旨也,古義：甘美。今義：意義。,C、教然后知困,古義：不通，理解不了。今義：困難。,D、教學相長也,古義：促進。今義：增長。,文言字詞,3.詞類活用,A、弗食，不知其旨也,名詞用作動詞，吃名詞用作形容詞，甘美。,B、不知其善也,用作名詞，好，好處。,C、弗食，不知其旨也名詞用作動詞，吃,4.一詞多義,學,學學半,音xio，教,學學半,向別人學習,其,其此之謂乎,表推測。大概，恐怕,不知其旨也,它的,人不知而不慍不知其善也,了解，理解,知道,知,5.文言句式,A、弗食，不知其旨也;,B、其此之謂乎？,（判斷句，“也”表判斷）,倒裝句，賓語之前置,（倒裝句，賓語“之”前置）,結合自己的學習經驗，說說“教學相長”給我們的啟示。,關于“教學相長”我是深有體會的。我和同桌，我的語文學得好，我的同桌數學學得好，我們之間互相幫助，結果，我們兩人的總成績提高很快。這說明教和學兩方面的確能互相影響和促進，都能得到提高。,課堂延伸,