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1、第二框 肖像和姓名中的權(quán)利 第三課時（總第9課時） 一、課標要求： “我與他人的關(guān)系”中的“權(quán)力與義務”部分：“了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴?！? 二、教學目標 1、 情感態(tài)度與價值觀目標： 通過教學，引導反思自己在與同學交往中侵犯他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的不良表現(xiàn)，體驗給受害者所造成的危害；培養(yǎng)學生尊重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責任意識；加強法制觀念，增強依法維權(quán)意識。 2、 能力目標： 通過教學，提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民姓名權(quán)和肖像權(quán)的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權(quán)的能力，能夠運用法律武器追究

2、侵犯者的法律責任。 3、 知識目標： 通過教學，幫助學生認識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標志；懂得姓名的作用，姓名權(quán)的含義和內(nèi)容，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容，侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式與后果。 教學重點難點 1、 教學重點： 法律保護公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)；侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應承擔相應的責任。 2、教學難點： 公民在依法維護自身權(quán)利的同時要履行維護他人肖像和姓名的義務。 教學內(nèi)容的理解 本框“肖像和姓名中的權(quán)利”主要介紹了兩項具體的人格權(quán)利——肖像權(quán)和姓名權(quán)。首先，敘述了肖像的含義及作用，肖像的內(nèi)容，侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等。接著

3、圍繞姓名權(quán)而展開，主要介紹了姓名的作用，姓名權(quán)的內(nèi)容，侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等。最后，本框還強調(diào)了一方面要運用法律手段與侵害自身肖像權(quán)、姓名權(quán)的行為作斗爭，一方面也要尊重、維護他人的肖像權(quán)、姓名權(quán)等人格權(quán)利。 三、學生分析 1．針對的問題： ①由于姓名授之于父母長輩，往往只被認為個人區(qū)別于他人的文字符號，很多學生對法律賦予公民姓名的具體權(quán)利并不是很了解，所以對這項權(quán)利的使用和支配很少，以致有時被侵犯了也未必意識到。 ②生活中一些家長和學生一味地追求時髦、個性、標新立異甚至另類，不能正確、客觀地對待取名問題，給一些具體的管理工作帶來不便。 ③個別學生為避免挨家長罵或不重視家長在其成

4、長和教育中的監(jiān)護作用，經(jīng)常在家長不知情的情況下，出現(xiàn)冒名頂替，擅自代家長簽字的現(xiàn)象。 ④未成年人維權(quán)意識不強，現(xiàn)實生活中以贏利為目的侵犯未成年人肖像權(quán)的行為時有發(fā)生。 ⑤有些學生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意識淡薄等原因，加之電腦技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡具有虛擬性，在現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡中惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的行為也屢見不鮮。 2．學生的需要： ①作為獨立人格的外在標志，姓名權(quán)和肖像權(quán)也是不可或缺的一部分，學生了解人格權(quán)時有必要更好地了解肖像權(quán)和姓名權(quán)，以保障和維護自己的合法權(quán)益。 ②正確認識肖像權(quán)和姓名權(quán)，知道侵害肖像權(quán)、姓名權(quán)的表現(xiàn)形式及后果，懂得尊重他人的人格權(quán)利，不

5、僅是增強法律意識，糾正某些不良行為習慣的需要，也是增強自身道德素質(zhì)，正確與人交往、和諧人際關(guān)系的需要，對學生健康成長十分必要。 教學方法： 本課教學擬采用活動式教學法、可運用：情景創(chuàng)設(shè)、案例分析、主題探究等方法。 教學內(nèi)容：講授本課第二框——肖像和姓名中的權(quán)利 教學過程： 一、導入新課 1、情境導入：（見教材P40頁材料） 議一議： ①這一件事涉及公民的哪些具體權(quán)利 ②法院的判決對受害人有什么意義 教師講述： 上述事件涉及到公民的肖像權(quán)，兩家網(wǎng)站的做法侵害了受害人的肖像權(quán)；法院的判決制裁了侵權(quán)行為，保護了公民的肖像權(quán)。同時也告訴我們，在我們的肖像和姓名中包含著公民的權(quán)利

6、。 2、板書框題： 第二框 肖像和姓名中的權(quán)利 二、講授新課： 1、 維護姓名權(quán) 情境活動一：集思辯疑 呈現(xiàn)材料—— 壽生漸漸的長大，轉(zhuǎn)眼來到了省城讀中學，為了能培養(yǎng)他成材，父母親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績優(yōu)異，在一次省奧數(shù)競賽中還獲得了一等獎?？勺罱麉s不想去上學，并且向父親提出改名換姓。因為他父親姓秦，所以同學嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說他忘恩負義。 想一想： 你認為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權(quán)阻止嗎？說說理由。 (設(shè)計意圖：此教學環(huán)節(jié)目的是引導學生了解什么是公民的姓名權(quán)< 公民依法享有決定、使用、變更姓名，并

7、且排除他人侵害的權(quán)利>；知道法律對年滿18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī)定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)。同時學會用辨證的全面的觀點看待取姓名的現(xiàn)象。) 教師講述： 我國民法通則第99條規(guī)定，公民享有姓名權(quán)，有權(quán)決定、使用和依照法律規(guī)定改變自己的姓名，禁止他人干涉、盜用、假冒。 那么，什么是姓名？姓名與個人的人格的關(guān)系是怎樣的？什么是姓名權(quán)，姓名權(quán)的內(nèi)容有哪些？ （1）姓名與個人人格的關(guān)系 姓名是一個人區(qū)別于他人的文字符號，姓名權(quán)包括正式姓名、筆名、藝名等，是每個人的人格基本標志。 姓名與每個特定人的基本人格有著密切聯(lián)系，是每個人的人格基本標志。 例如，我們

8、提起董存瑞，眼前就浮現(xiàn)出他舍身炸碉堡的光輝形象，（教材P43頁） （2）姓名權(quán)的含義及內(nèi)容（按教材P43頁第二段簡述） 案例分析： 想一想：牛正干涉牛順改名的行為是否合法？ （3）法律保護公民的姓名權(quán) 情境活動二：（見教材P44頁） 想一想： ①張楠的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為什么？ ②受害人應采用什么方式維護自己的姓名權(quán)？ （4）侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式和后果 冒用、盜用他人姓名權(quán)，是侵害他人姓名權(quán)的具體表現(xiàn)。無論是盜用還是冒用他人姓名，都要承擔相應的法律責任。被侵權(quán)者可以通過訴訟等方式維護自己的姓名權(quán)。 尊重他人的姓名權(quán)，依法維護自己的姓名權(quán)，是現(xiàn)代人應該具備的法律素質(zhì)

9、。 2、我有肖像權(quán) （1）肖像的含義及作用 肖像是以容貌為中心的人體形象的再現(xiàn)。 每個人都一張不同的面孔，以此區(qū)別于他人。所以，肖像也就成為肖像人的人格標志。 情境活動三：（見教材P40—41頁） 想一想： ①小紅行使了什么權(quán)利？具體包括哪些方面？ ②警方發(fā)布通緝令，使用了犯罪嫌疑人的照片，構(gòu)成侵權(quán)嗎？ （2）肖像權(quán)的含義及內(nèi)容 肖像權(quán)是指公民依法享有對自己肖像的支配權(quán)，包括肖像制作權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。 （3）侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果 侵權(quán)表現(xiàn)：擅自將他人的肖像用作廣告或雜志封面，因在掛歷上等 惡意毀損、玷污、丑化公民的肖像，利用肖像進行人身攻擊等。 情境活動四：（見教材P42頁） 想一想： ①該影樓的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？ ②麗麗該如何維護自己的合法權(quán)益？ 三、課堂小結(jié) 四、作業(yè) 《資源與學案》P（18—19頁 ） 完成第四課其余練習題。