讓語文學習天高地廣,語文綜合性學習策略解讀,交流提綱,一、語文綜合性學習的目標與意義二、語文綜合性學習教材編排的基本特點三、語文綜合性學習教學基本程序四、語文綜合性學習教學中應注意的問題,一、語文綜合性學習的目標與意義,（一）語文綜合性學習的內(nèi)涵語文綜合性學習是以語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合為原則的語文學習過程，旨在拓寬學生學習空間，增加實踐機會，培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神和實踐能力，使學在在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。,語文綜合性學習既是一種學習形態(tài)和方式，突破了課內(nèi)課外、科內(nèi)科外、書內(nèi)書外、校內(nèi)校外的隔閡與界限，通過學習形式的多樣化，實現(xiàn)學生生動、主動的發(fā)展，同時，又是語文學習的內(nèi)容組塊，是與“識字寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”并列的一塊，屬于學科本位綜合課程，課程整合的核心來自學科，同時，語文綜合性學習又關注社會，關注兒童經(jīng)驗，兼有“社會本位課程”和“兒童經(jīng)驗課程”的特征。,（二）幾個相關概念的辨析,語文綜合性學習綜合實踐活動語文實踐活動語文課外活動四者之間并不是同一層面上的概念，但相互之間有聯(lián)系，也有區(qū)別。,1、語文綜合性學習與綜合實踐活動,語文綜合性學習是在特定的語文學科知識體系中展開的，所開展的活動內(nèi)容都與其相應的學習領域直接相關。雖然他溝通了語文學科與其他學科，打通了課堂學習與社會生活實踐、連接了學校生活與社會，但他的落腳點還在語文上，還是姓“語”。綜合實踐活動課程的內(nèi)容是面向?qū)W生的生活、面向?qū)嶋H、面向社會，不具有特定的學科知識體系。所謂“綜合”不是強調(diào)兩門以上學科結(jié)合，綜合結(jié)果不是形成一門新的學科，而是活動項目和方式的統(tǒng)整。綜合實踐活動課程體系內(nèi)統(tǒng)整個人、社會、自然的關系，以實踐經(jīng)驗為課程內(nèi)容，課程范圍涉及學生全部教育性社會生活。綜合實踐活動課程應該是與語文、數(shù)學等課程并列的一門學科，而不是從屬于哪一科，它具有跨學科性。,2、語文綜合性學習與語文實踐活動,修訂版教學大綱在高年級安排了語文實踐活動，與識字寫字、閱讀、習作、口語交際并列，語文課程標準義務教育階段九年四段都安排了語文綜合性學習。語文綜合性學習不僅包含了語文實踐活動的實踐性、活動化的理念，而且在后兩段突出了語文學習的探究性，反映了語文教育教學思想的轉(zhuǎn)變和課程綜合化、活動化的趨勢。語文綜合性學習是課程層面的概念，涉及課程開發(fā)、設計和實施的問題；語文實踐活動是一個教學或?qū)W習方式層面的概念。,3、語文綜合性學習與課外活動,主要表現(xiàn)在活動時間和課程領域上。語文綜合性學習的時間不分課內(nèi)課外，是語文課程的組成部分。課外活動則主要安排在課外，是語文課程的拓展和延伸。,（三）語文課程標準對小學生語文綜合性學習的基本要求,（一）低年級段目標1對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。2結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。（二）中年級段目標1能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。2結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。3能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。（三）高年級段目標1為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。3對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。4初步了解查找資料、運用資料的基本方法。,語文綜合性學習的三種方式：,1、觀察表達結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。（12年級）結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。（34年級）,這種學習方式主要安排在低中年級。要引導學生結(jié)合語文學習，用自己的眼睛、心靈去觀察自然與社會，用語文知識和能力來表達自己的觀察所得。學會觀察，學生才能在紛繁的事物中學會發(fā)現(xiàn)，尋找問題。學會觀察，學生才能認識自然，了解社會。培養(yǎng)學生細致觀察的習慣和清楚表達的能力，對于學生未來能與自然、社會和諧共處是大有好處的。,2、問題解決,對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。（12年級）能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。（34年級）在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。（34年級）為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。（56年級）對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美丑。（56年級）初步了解查找資料、運用資料的基本方法。（56年級）,培養(yǎng)學生對事物的好奇心，具有問題意識，這是語文綜合性學習的前提。問題的產(chǎn)生首先從身邊感興趣的內(nèi)容開始。學生解決問題的方法是多種多樣的，可以通過課內(nèi)外閱讀，可以利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道來有目的的搜集、獲取資料，可以組織討論，專題演講等。在此過程中，學生逐步形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題；善于選擇自己感興趣的問題，或獨立或合作開展研究。,3、活動探究,熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。（12年級）能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。（34年級）策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。（56年級）,語文綜合性學習是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。引導學生開展豐富多彩的綜合性學習，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，對于引導學生進行探究學習是很重要的。,（三）語文綜合性學習的意義,1、語文綜合性學習，能夠拓寬學生的學習空間、增加實踐機會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。2、語文綜合性學習，能發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，整合語文知識和能力。在提出學習主題、策劃及實施學習活動、表達學習收獲、交流學習成果的過程中，能夠培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，組織策劃、觀察體驗、搜集處理信息的能力，語文知識的綜合運用能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。,二、語文綜合性學習教材編排特點,小學語文綜合性學習教材的編排，第一學段每組都有，但沒有明確標出，課文后有建議，在語文園地中的“展示臺”中交流。第二學段每學期兩次都在精讀課文后布置。（注：三年級有提示，從四年級上冊開始，不再有綜合性學習提示。）在語文園地中的口語交際、習作和展示臺中對此次綜合性學習的情況進行交流匯報和展示。第三學段每學期兩次，一“大”一“小”?！按蟆保河幸唤M集中安排，以活動建議為主，閱讀材料為輔；“小”：在精讀課文后布置，在口語交際習作、回顧拓展中進行交流展示，要求課內(nèi)外一體化。,人教版實驗教材中年級段中，每一次綜合性學習都是與課文、習作或閱讀內(nèi)容相銜接的，就拿三年級上冊的第一單元（課余生活記錄自己課余生活的內(nèi)容、售貨、感受）和第五單元（傳統(tǒng)文化了解生活中的傳統(tǒng)文化）；四年級上冊的第二單元（關于童話讀童話、講童話、編童話、演童話）和第五單元（成長的故事了解偉人、名人、身邊的人的成長故事）四個“綜合性學習”的內(nèi)容來看，它們不但與閱讀訓練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且這是對學生情感、態(tài)度、價值觀引導的延伸和拓展。同時它又將口語交際、習作和展示有機地集合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。應該說這種安排很好地體現(xiàn)了語文學習諸要素、諸方面的有機整合，形成了一個有機的訓練和提高語文素養(yǎng)的整體，具有極強的綜合性。,到了五年級，由于有了前面的基礎，教材對“綜合性學習”的內(nèi)容、呈現(xiàn)特點，及具體的目標都有了較大的變化：從過去的與課文、口語交際、習作及單元主題的整合發(fā)展到既有整合，又有分離而獨立為一個單元組。無疑，這是對課標重視“綜合性學習”的最好詮釋，對老師的教學提出了更大的挑戰(zhàn)。,語文綜合性學習在人教版教材中的編排：,三年級上冊：我們的課余生活生活中的傳統(tǒng)文化三年級下冊：保護環(huán)境父母之愛四年級上冊：中外童話成長的故事四年級下冊：自然的啟示走進田園五年級上冊：我愛讀書遨游漢字王國（大綜合）五年級下冊：語言的魅力走進信息世界（大綜合）六年級上冊：祖國在我心中輕叩詩歌的大門（大綜合）六年級下冊：民風民俗難忘小學生活（大綜合）,語文綜合性學習教材編排特點,1、綜合性（1）學習目標的綜合。（2）學習內(nèi)容的綜合。（3）學習方式及途徑的綜合。2、實踐性重過程的實施，重參與，重體驗。,3、開放性,內(nèi)容上的開放一切語文課程資源均可為“我”所用；途徑上的開放廣闊的時空均可成為綜合性學習的“課堂”。4、過程性注重學生的全員參與與全程體驗。,三、語文綜合性學習教學基本程序,（一）教學流程簡圖,（二）教學流程說明,1、活動準備（明確要求制定方案）學習目標：發(fā)揮學習的主動性，根據(jù)活動建議，明確活動要求，確定活動主題，制定活動方案，初步養(yǎng)成組織、策劃、協(xié)調(diào)能力以及合作精神。操作要領：教師針對學習活動的主題內(nèi)容，依據(jù)教材編排，從學生的興趣出發(fā)，引導學生結(jié)合實際，討論交流，明確活動主題、內(nèi)容、目標，確定活動的具體方式、活動步驟，時間安排等，制定切實可行的學習活動方案。,關于閱讀材料的說明,本單元的閱讀材料明顯區(qū)別于教材中其他文章，其他文章是課文，供精讀或略讀之用，而上述閱讀材料，原則上從屬于活動，因此對它的認識、定位將對教學和綜合性學習產(chǎn)生重要的影響。對于這一板塊中的四篇閱讀材料，如果深入探究，則時間不允許，而且材料的趣味性也將大打折扣；如果處理過于粗淺，則無法對學生進行有效引導，更無從談接下來的活動。我們可以這樣認為：閱讀材料，其實不是讓學生去“學”文，而主要是“用”這一篇文章里的內(nèi)容，或者是借該選文學習文章里所講的內(nèi)容，或者是受到文章里所講內(nèi)容的啟發(fā)，去從事一些與文章相關的學習活動。學生可以從材料中獲得一些感性認識，在小組學習探究中得到借鑒和啟發(fā)。但開展活動的材料不限于此，學生可以自己動手去搜集，教師也可以作補充。,2.活動過程（分組活動整理信息）,學習目標：落實活動方案，完成活動目標和要求，提高收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。操作要領：教師指導學生分組活動切實落實活動方案。各組通過不同途徑搜集、獲取相關信息，做好記錄，組內(nèi)合作交流，梳理整合信息，形成展示的成果。,本階段要強化過程中的指導。綜合性學習的特征決定了學生在學習過程中有較大的自主空間和自由支配時間，學生在學習過程中也會遇到種種意想不到的困難，因此應加強對活動過程中的指導與監(jiān)控，活動過程中學生會收集到大量的資料，可又不懂得如何投入到活動之中。那么如何選擇材料，整理材料，運用材料就成為實踐活動中最重要的一步。這時，教師就要以“參謀”的身份發(fā)表自己的意見，引導學生巧妙設計步驟，把材料加以整合。,3、成果展示（展示交流活動拓展）,學習目標：展示活動成果，表達學習收獲，獲得成功的體驗，同時延伸主題，實現(xiàn)語文能力的綜合發(fā)展。操作要領：引導學生進行個性化的成果展示，重視組際間的交流，針對共性的問題教師加以指導，同時關注困難小組的具體指導。另外依據(jù)主題內(nèi)容進行相關的聽、說、閱讀、寫作、交流等綜合性訓練。,這一階段主要是用口頭或書面的形式展示活動的成果，通過交流，取長補短，探討不足，體現(xiàn)出一定程度的合作性與探究性。綜合性學習在很大程度上屬于軟任務，尤其是沒有納入評價體系期間，其教學效果完全取決于教師的自覺認識。認識到位，則態(tài)度認真；認識不到位，很容易出現(xiàn)教學的不作為和低投入，直接影響到“綜合性學習”的目標達成。,四、語文綜合性學習應注意的問題,1、注意內(nèi)容選擇得當。每個綜合性學習都設計了若干個活動，有的可以根據(jù)個人需要任選其一，有的可以根據(jù)學生實際水平稍做刪減。要遵循因地制宜、因人而宜的原則，教師要充分利用教材提供的彈性空間，進行二次創(chuàng)造，最大限度提高學生的語文素養(yǎng)。,2、注重整體安排，時間搭配合理。,因為綜合性學習的目標最終指向不是某種知識的達成度，也不應該是短期的顯性目標，而關注的是活動的實施過程，是長遠的隱性目標。所以，要使綜合性學習達成好的效果，就應該在過程中下大功夫，讓學生有充足的課余時間反復閱讀、思考、記述、討論，做實每個環(huán)節(jié)。教師要在每個學期開始時對該階段的綜合性學習有一個整體考慮，從時間上提出整體安排，要遵循課外活動、課內(nèi)交流的原則，給予學生充足的課外時間，才能保證學習活動的質(zhì)量。,3、注意面向全體學生，關注個別差異。,綜合性學習倡導的是自主、合作、探究的學習方式，它是面向全體學生提出的，通常需要分組，活動實施中要關注不同類型的學生，有意識地為每一個學生提供參與探究活動的機會，給予他們恰當?shù)膶W習任務，促進學生整體語文能力的提高。,4、中高年級的綜合性學習要注重學生自主參與，教師有效指導。,在學習中，教師要一方面避免過多參與學生分組、選題、策劃等活動，另一方面避免定位旁觀，不及時給予學生提出建議、指出偏差，不控制節(jié)奏等現(xiàn)象，否則整個學習活動會陷于無序狀態(tài)，浪費時間與精力。低年級的綜合性學習，教師要注重全程指導，并盡可能地放在課上進行，同時教學流程中的各個環(huán)節(jié)也可靈活掌握。,5、把握學科本質(zhì)，注重語文知識能力。,綜合性學習中往往涉及許多跨學科的內(nèi)容，其他學科內(nèi)容介入的根本目的是拓寬語文學習和運用的領域，初步獲得語文與生活的聯(lián)系。因此，教師在綜合性學習的指導中，應時刻把握語文學科的基礎知識與基本能力，培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力為重點，切不可舍本求末，偏離了語文學科性質(zhì)。,