遺傳與進(jìn)化與2018年相比，2019年的考試大綱生物部分在 “考試范圍與要求”方面沒有任何變化，體現(xiàn)了考綱制定的穩(wěn)定性。考綱是命題的依據(jù)，預(yù)計2019年全國卷生物試題在知識廣度和能力深度考查方面會繼續(xù)充分體現(xiàn)考試目標(biāo)和要求，重點考查考生對生物學(xué)核心知識、生物學(xué)實踐和探究能力的掌握情況，引導(dǎo)高中教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生 14一只突變型的雌果蠅與一只野生型雄果蠅交配后，產(chǎn)生的F1中野生型與突變型之比為21，且雌雄個體之比也為21，這個結(jié)果從遺傳學(xué)角度可做出合理解釋的是A該突變?yōu)閄染色體顯性突變，且含該突變基因的雌雄配子致死B該突變?yōu)閄染色體顯性突變，且含該突變基因的雄性個體致死C該突變?yōu)閄染色體隱性突變，且含該突變基因的雄性個體致死DX染色體片段發(fā)生缺失可導(dǎo)致突變型，且缺失會導(dǎo)致雌配子致死【答案】B【解析】突變型雌果蠅的后代中雄性有1/2死亡，說明該雌性果蠅為雜合子，該突變可能為X染色體顯性突變，若含突變基因的雌配子致死，則子代中會出現(xiàn)一種表現(xiàn)型，且不會引起雌雄個體數(shù)量的差異；如果該突變?yōu)閄染色體顯性突變，且含該突變基因的雄性個體致死，相關(guān)基因用D、d表示，則子代為1XDXd（突變型）1XdXd（野生型）1XDY（死亡）1XdY（野生型），B項符合題意。若X染色體片段發(fā)生缺失可導(dǎo)致突變型，且缺失會導(dǎo)致雌配子致死，則子代中會出現(xiàn)一種表現(xiàn)型，且不會引起雌雄個體數(shù)量的差異。【試題評析】本題通過分析每個選項的可能性，推導(dǎo)F1全為野生型雌果蠅的可能原因。近兩年高考中遺傳變異題難度較大，往往借助遺傳規(guī)律考查可遺傳變異，包括基因突變、基因重組和染色體變異，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S能力是解題的關(guān)鍵。15下列有關(guān)圖示兩種生物變異的敘述，正確的是A圖A過程發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期B圖A中的變異未產(chǎn)生新的基因，但可以產(chǎn)生新的基因型C圖B過程表示染色體數(shù)目的變異D圖B中的變異未產(chǎn)生新的基因，也不改變基因的排列次序【答案】B【解析】圖A是同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換，發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的前期，A錯誤；圖A屬于基因重組，沒有產(chǎn)生新基因，但是可以產(chǎn)生新的基因型，B正確；圖B是非同源染色體之間的易位，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，C錯誤；分析題圖可知，圖B中改變了染色體上的基因排列次序，D錯誤。16現(xiàn)有基因型ttrr與TTRR的水稻品種，通過不同的育種方法可以培育出不同的類型。下列敘述正確的是A單倍體育種可獲得TTrr，其育種原理主要是基因突變B將ttrr人工誘變可獲得ttRr，其等位基因的產(chǎn)生來源于基因重組C雜交育種可獲得TTrr，其變異發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期D多倍體育種獲得的TTttRRrr，其染色體數(shù)目加倍可發(fā)生在有絲分裂的后期【答案】D【解析】親本ttrr與TTRR雜交產(chǎn)生F1，將F1的花藥離體培養(yǎng)成單倍體幼苗再用秋水仙素處理，從中可篩選出TTrr植株，此過程為單倍體育種，所用原理是染色體變異，A錯誤；將ttrr人工誘變可獲得ttRr，屬于誘變育種，其原理是基因突變，B錯誤；雜交育種可獲得TTrr，其原理是減數(shù)第一次分裂中的基因重組，C錯誤；多倍體育種獲得TTttRRrr的原理是染色體數(shù)目變異，其染色體數(shù)目加倍可發(fā)生在有絲分裂的后期，D正確。【試題評析】本題借助“已知基因型的水稻，培育新品種”這一新情境進(jìn)行命制，對生物的變異、育種進(jìn)化等知識進(jìn)行了多角度大跨度考查，較好地體現(xiàn)了生物學(xué)的生命觀念和理性思維等核心素養(yǎng)。明確生物育種的方法和原理是解答此類問題的前提，在此基礎(chǔ)上，考生可通過有效提取并認(rèn)真分析題干和題設(shè)信息，結(jié)合排除法等解題方法，進(jìn)行綜合判斷，得出正確的結(jié)論。17如圖甲表示人體內(nèi)苯丙氨酸與酪氨酸的代謝途徑，圖中數(shù)字分別代表三種酶圖乙表示兩個家族遺傳系譜，1因缺乏圖甲中的酶而患有苯丙酮尿癥，3因缺乏圖甲中的酶而患有尿黑酸尿癥，4不幸患血友病。已知兩個家庭均不攜帶對方家庭出現(xiàn)的遺傳病基因，則3生育的女孩不患病的幾率是圖甲 圖乙A1/8B3/8C1/2D1【答案】D18某昆蟲的翅色有綠色（AA）、淺褐色（Aa）和褐色（aa）三種表現(xiàn)型。抽樣調(diào)查得知當(dāng)年綠色、淺褐色和褐色個體分別占60%、30%和10%，現(xiàn)因天敵影響使該種群中綠色個體每年增加10%，淺褐色個體數(shù)目不變，褐色個體每年減少10%。下列敘述中正確的是A環(huán)境因素通過改變此昆蟲種群的基因頻率進(jìn)而產(chǎn)生新物種B因淺褐色個體數(shù)目保持不變則Aa的基因型頻率保持不變C此昆蟲的天敵與此昆蟲種群相互作用共同進(jìn)化D此昆蟲種群在第二年中決定翅色的A基因的頻率是78.6%【答案】C【解析】環(huán)境因素通過改變此昆蟲種群的基因頻率，說明種群發(fā)生了進(jìn)化，但不一定產(chǎn)生新物種，新物種形成的標(biāo)志是生殖隔離的產(chǎn)生，A錯誤；據(jù)題意可知，淺褐色個體數(shù)目不變，但Aa的基因型頻率會改變，B錯誤；共同進(jìn)化是生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用，C正確；假設(shè)第一年綠色、淺褐色和褐色個體數(shù)分別是60、30和10，現(xiàn)因天敵影響使該種群中綠色個體每年增加10%，此昆蟲種群在第二年，綠色、淺褐色和褐色個體數(shù)分別是66、30和9，在第二年中決定翅色的A基因的頻率是（662+30）/210=771%，D錯誤。【試題評析】本題以某昆蟲的翅色的變化這一背景材料為載體，綜合考查考生對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的理解，以及運(yùn)用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點解決實際問題的能力。本題難度適中，滲透著對考生生命觀念和理性思維等生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。19下圖甲是先天聾啞遺傳病的某家系圖，2的致病基因位于1對染色體上，3和6的致病基因位于另1對染色體上，這2對基因均可單獨致病。2不含3的致病基因，3不含2的致病基因，圖乙是3體內(nèi)某細(xì)胞的分裂圖，請分析回答以下問題：(2的致病基因用A或a表示，3的致病基因用B或b表示，不考慮基因突變)（1）3的致病基因的遺傳方式是_。2的致病基因是_（填“顯性”或“隱性”）基因致病。（2）2與3生了一個先天聾啞的女孩，該女孩的X染色體缺失了一段，則這條缺失一段的X染色體來自_(填“父親”還是“母親”)，這個女孩的基因型是_。（3）圖乙細(xì)胞名稱是_。根據(jù)（2）中的分析結(jié)果在圖中相應(yīng)染色體上標(biāo)出A(a)基因_。【答案】（1）常染色體隱性遺傳 隱性（2）母親 BbXaX（3）初級卵母細(xì)胞 【解析】分析系譜圖可知，由于3和4正常，生下患病的3和6，說明此病為隱性遺傳病，且3父親正常，說明該病的致病基因不可能位于X染色體上，即3的致病基因位于常染色體上。I1和I2表現(xiàn)正常，而II2患病，說明2的致病基因是隱性基因。由于2不含3的致病基因，3不含2的致病基因，且兩對致病基因位于兩對同源染色體上，則2的致病基因可能位于常染色體或X染色體上。2的基因型為aaBB或BBXaY；3的基因型為AAbb或bbXAXA。（1）分析系譜圖，3和4表現(xiàn)正常而他們女兒3患病，說明3致病基因?qū)儆诔Ｈ旧w隱性遺傳；I1和I2表現(xiàn)正常，而II2患病，說明2的致病基因是隱性基因。（2）由于3不含2的致病基因，故兩者婚配，則理論上女孩的基因型為BbXAXa，表現(xiàn)為正常，而女孩因X染色體缺失了一段表現(xiàn)為先天聾啞，說明女孩的1條X染色體上A的基因沒有表現(xiàn)出來，則該X染色體應(yīng)該來自母親。該女孩的基因型為BbXaX。（3）圖乙細(xì)胞中含有同源染色體，且同源染色體配對排列在赤道板上，應(yīng)是處于減數(shù)第一次分裂中期，該細(xì)胞稱為初級卵母細(xì)胞。根據(jù)（2）中的分析，3的基因型為bbXAXA，處于減數(shù)第一次分裂中期時，兩條X染色體共有四條姐妹染色單體，其中一條姐妹染色單體上缺失了A基因片段。如圖所示：【試題評析】本題將基因型、遺傳病進(jìn)行了巧妙結(jié)合，考查的知識點有等位基因、分離定律、非同源染色體的非等位基因的自由組合，同時本題考查了考生分析圖表得出相應(yīng)結(jié)論的邏輯推理能力?？傊绢}是知識和能力并重的一道試題，難度較大。在解題時，考生需要通過分析題干和題圖準(zhǔn)確定位這兩對相對性狀的遺傳遵循自由組合定律。單獨研究每一對相對性狀，并結(jié)合系譜圖中明辨“某遺傳病”的遺傳方式；進(jìn)一步根據(jù)圖示中標(biāo)注的有關(guān)表現(xiàn)型以及圖中呈現(xiàn)的其他信息，圍繞基因的分離定律、自由組合定律的知識，并結(jié)合題意，進(jìn)行相關(guān)問題的解答。預(yù)計2019年高考會強(qiáng)化對考生理性思維能力的考查，備考時需關(guān)注此類試題。20已知水稻抗?。≧）對感?。╮）為顯性，有芒（B）對無芒（b）為顯性，兩對基因自由組合，體細(xì)胞染色體數(shù)為24條。現(xiàn)用單倍體育種方法選育抗病、有芒水稻新品種。（1）誘導(dǎo)單倍體所用的花藥，應(yīng)取自基因型為_的植株。（2）為獲得上述植株，應(yīng)采用基因型為_和_的兩親本進(jìn)行雜交。（3）在培養(yǎng)過程中，單倍體有一部分能自然加倍成為二倍體植株，該二倍體植株花粉表現(xiàn)_（可育或不育），結(jié)實性為_（結(jié)實或不結(jié)實），體細(xì)胞染色體數(shù)為_。（4）在培養(yǎng)過程中，一部分花藥壁細(xì)胞能發(fā)育成為植株，該植株的花粉表現(xiàn)_（可育或不育），結(jié)實性為_（結(jié)實或不結(jié)實）。體細(xì)胞染色體數(shù)為_。（5）自然加倍植株和花藥壁植株中都存在抗病、有芒的表現(xiàn)型。為獲得穩(wěn)定遺傳的抗病、有芒新品種，本實驗應(yīng)選以上兩種植株中的_植株，因為自然加倍植株_，花藥壁植株_。（6）鑒別上述自然加倍植株與花藥壁植株的方法是_。【答案】（1）RrBb（2）RRbb rrBB（3）可育 結(jié)實 24條（4）可育 結(jié)實 24條（5）自然加倍 基因型純合 基因型雜合（6）將植株分別自交，子代性狀表現(xiàn)一致的是自然加倍植株，子代性狀分離的是花藥壁植株【解析】（1）根據(jù)題意分析，要用單倍體育種方法選育抗病、有芒水稻新品種（RRBB），需要RB配子，所以單倍體育種方法選育抗病、有芒水稻新品種誘導(dǎo)單倍體所用的花藥，應(yīng)取自基因型為RrBb的植株，因為它可以產(chǎn)生四種不同類型的配子，即RB、Rb、rB、rb。（2）為獲得RrBb植株，應(yīng)采用基因型為RRbb與rrBB的兩親本進(jìn)行雜交。（3）在培養(yǎng)過程中，單倍體有一部分能自然加倍成為二倍體植株，該二倍體植株減數(shù)分裂正常，花粉表現(xiàn)可育，結(jié)實性為結(jié)實，體細(xì)胞染色體數(shù)為24條。（4）在培養(yǎng)過程中，一部分花藥壁細(xì)胞能發(fā)育成為植株，該植株的花粉表現(xiàn)可育，結(jié)實性為結(jié)實，體細(xì)胞染色體數(shù)為24條。（5）自然加倍植株和花藥壁植株中都存在抗病、有芒的表現(xiàn)型。為獲得穩(wěn)定遺傳的抗病、有芒新品種，本實驗應(yīng)選以上兩種植株中的自然加倍植株，因為自然加倍植株基因型純合，而花藥壁植株基因型雜合。（6）鑒別上述自然加倍植株與花藥壁植株的方法是自交，即將兩種植株分別自交，子代性狀表現(xiàn)一致的是自然加倍植株，子代性狀分離的是花藥壁植株。近幾年生物 絡(luò)的建立非常有必要，這也是進(jìn)入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)必備的能力。畫概念圖是很好的建立網(wǎng)絡(luò)的方法，將錯題整理到概念圖的相應(yīng)概念處，會在最后一輪復(fù)習(xí)前清晰地看到自己薄弱的知識點，以便最后利用有限的時間查缺補(bǔ)漏。7充分重視教材，深化對知識的理解。練習(xí)固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、過程、規(guī)律的根本。在沒有充分理解原理的情況下去刷題，是舍本逐末的行為。從“問題探究”到“資料分析”、“思考與討論”，從“相關(guān)信息”到“科學(xué)前沿”，從“本節(jié)聚焦”到“本章小結(jié)”，每個細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。教材對知識的內(nèi)容、知識的來源、知識的應(yīng)用等的表述科學(xué)而準(zhǔn)確，能用教材語言描述的應(yīng)盡量用科學(xué)規(guī)范的教材語言描述。8既要充分練習(xí)，也要反思總結(jié)。選擇題往往只考查相關(guān)的一個知識點，綜合性不強(qiáng)。非選擇題問題少，但主觀性強(qiáng)?？忌仨毮軓闹蝎@取與解決問題相關(guān)的信息，有些知識往往需要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。復(fù)習(xí)時必須加強(qiáng)主觀表述題的訓(xùn)練，對生物學(xué)原理的解釋、對實驗的分析和設(shè)計等， 以不斷提高理性思維和科學(xué)探究能力。9重難點知識專項訓(xùn)練。建議對生物膜系統(tǒng)、光合和呼吸、細(xì)胞分裂、等必修的重點知識進(jìn)行專題復(fù)習(xí)、專項強(qiáng)化訓(xùn)練。10回歸教材，利用思維導(dǎo)圖建立主干知識的知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對教材中核心概念的解讀，重視章首的導(dǎo)言，旁欄的思考題及小資料，課后習(xí)題思維拓展等相關(guān)信息。11關(guān)注科學(xué)史的復(fù)習(xí)，對教材中的經(jīng)典實驗進(jìn)行重點剖析。實驗的復(fù)習(xí)重在分析、對比、判斷、演繹推理，不能停留在實驗結(jié)論的記憶，重在理性思維的訓(xùn)練，同時關(guān)注文字表述能力的提高。12進(jìn)行限時答題訓(xùn)練，提高答題速度與答題的規(guī)范性。13關(guān)注生命科學(xué)熱點問題。