教師資格認定考前輔導心理學寧波教育學院趙建華,心理科學的發(fā)展歷史艾賓浩斯概括為：“心理學是一門具有長遠的過去，但只有短暫歷史的科學?！睘槭裁矗块L遠的過去：亞里士多德的論靈魂；孔子的論語。短暫的歷史：1879年，馮特，實驗法。心理學的應用理論領域：如認知心理學、社會心理學、發(fā)展心理學等。實踐領域：如咨詢心理學、教育心理學、管理心理學、運動心理學等。二十一世紀將是生命科學和心理科學得到蓬勃發(fā)展的世紀。,第一章心理學,什么是心理學？心理學是研究人的行為和心理活動的規(guī)律的科學。心理學的研究對象：人的行為和心理研究心理和行為的活動規(guī)律研究心理和行為相互關系的規(guī)律心理學的科學性質科學的方法：系統(tǒng)觀察和直接實驗。其重要標準：客觀性準確性可檢驗性兼有自然科學和社會科學的雙重性；也稱之為邊緣學科或交叉學科或中間學科。,心理學的理論流派,心理學的研究方法觀察法優(yōu)點：自然條件，簡單易行，資料客觀真實。保持被觀察者的心理與行為表現的自然性和客觀性，不需要特殊條件。缺點：觀察者處于被動地位，只能消極等待預期的行為。觀察所得到的材料比較膚淺，難于確定心理現象產生的原因，不易作出數量分析。觀察結果易受觀察者主觀意愿的影響。,測驗法優(yōu)點：能有效地把握個體或團體的心理特征，并進行定量分析。能研究心理特征與外界因素的關系。可以把握不同個體或團體之間的心理差異。缺點：測驗內容必須具有科學性和適用性。測驗者必須經過嚴格的訓練和培訓。,實驗法自然實驗法：優(yōu)點：得到的資料比較切合實際。缺點：實驗情境難以控制。實驗室實驗法：優(yōu)點：實驗條件嚴格控制，得出的結果比較精確。研究者可主動選擇時間、地點和控制實驗條件。能把握事件的因果關系，探索心理發(fā)展規(guī)律；并可以重復進行，反復驗證。缺點：實驗情境具有人為性，導致實驗結果的客觀性不足，應用結果有一定的局限性。,調查法問卷法優(yōu)點：可在短期內搜集同類問題的許多資料可節(jié)省人力財力和物力缺點：問卷的回收率被調查者的合作程度談話法優(yōu)點：簡單易行不需要特殊的設備與條件缺點：談話對象有限效果受主客觀因素的影響,心理學的意義與作用認識內外世界調整與控制行為直接應用在實際工作上總之，二十一世紀將是兩大科學發(fā)展最迅速的時期；即：生命科學和心理科學。,第二章意識與注意,什么叫意識？意識是人類所獨有的一種高水平的心理活動，是指個人對自己內在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。意識的狀態(tài)可控制的意識狀態(tài)自動化的意識狀態(tài)白日夢狀態(tài)睡眠狀態(tài),注意注意的概念、特點與功能概念：注意是指心理活動對一定對象的指向與集中。特點：指向性、集中性和組織性。功能：選擇、維持和調節(jié)。注意與意識的關系區(qū)別：概念的內涵不同兩者的功能不同聯(lián)系：在可控制的意識狀態(tài)下，注意集中，意識清晰。在自動化的意識狀態(tài)下，注意很少，意識參與也少。在睡眠狀態(tài)下，即無意識狀態(tài)，注意基本停止。,注意的種類不隨意注意（無意注意）隨意注意（有意注意）隨意后注意生物節(jié)律、睡眠與夢生物節(jié)律是指有機體生理功能周期性變化的結果；即：一年、天、小時和分鐘四種時間。睡眠與失眠睡眠:整個睡眠過程可以分為五個階段，每個階段有不同的腦電波。失眠的種類：情境性失眠假性失眠失律性失眠藥物性失眠夢,意識的特殊現象什么叫催眠？催眠是指一種類似睡眠又實非睡眠和意識恍惚狀態(tài)。催眠狀態(tài)下的心理特征感覺麻痹感覺扭曲與幻覺解除抑制對催眠經驗的記憶消失心理促動藥物的影響鎮(zhèn)靜劑興奮劑迷幻劑,第三章感覺與知覺,何謂感覺？感覺是指人腦對于直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。感覺的生理機制（了解）感受性與感覺閾限感受性（）與感覺閾限（）：絕對感受性與絕對感覺閾限差別感受性與差別感覺閾限韋伯定律：費希納定律：,視覺視覺的適宜刺激：光波，即可見光。視覺現象視覺適應：明適應和暗適應色覺光波的物理屬性：波長波幅純度顏色的感覺屬性：色彩(調）明度飽和度視覺的機制眼睛的構造角膜虹膜（瞳孔）水晶體視網膜色覺理論三原色說，又稱楊黑理論（楊和黑爾姆茲）拮抗理論，也稱四色說（黑林）,聽覺聽覺的適宜刺激：聲波，即可聽聲。聲波的物理性質：頻率振幅波形聲音的感覺特性：音高音強音色知覺知覺是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映。知覺的特性整體性（接近性、相似性、連續(xù)性、封閉性和良好圖形等原則格式塔原則）選擇性理解性恒常性（大小、形狀、顏色、亮度恒常性）知覺的種類深度知覺（立體知覺）運動知覺時間知覺,社會知覺社會知覺，也稱社會認知；是指個人在社會環(huán)境中對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向做出推測與判斷的過程。社會知覺包括三方面的內容：對人的知覺對物的知覺對人際關系的知覺社會認知的過程信息的搜集和選擇信息的整合過程首因效應和近因效應暈輪效應社會刻板效應,第四章記憶與學習,什么叫記憶？記憶是指在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程。記憶并不是一個單一的過程，它可分為記與憶兩方面。記憶的基本過程編碼：這是記憶的第一個基本過程；它把外界信息變成記憶代碼（如：視覺代碼、聲音代碼或語義代碼）。保持：也稱儲存；它并不都是自動的，需要付出一定努力。提取：其表現方式為再現與回憶。記憶的類型（理解）依據記憶的內容：陳述性記憶與程序性記憶依據陳述性記憶的不同形式：情景記憶與語義記憶,記憶系統(tǒng)根據信息加工理論的觀點，提出了記憶的三存儲模型；即感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶（瞬時記憶）(保持0、25-1；視覺表象和聽覺表象；容量無限)短時記憶（工作記憶）（保持20-30；聲音代碼；容量有限：72）這是信息加工系統(tǒng)的核心，而復述是信息保存的必要條件；復述分兩種：保持性復述和精細復述。長時記憶（保持30以上；語義代碼和視覺代碼；容量無限）（圖式是指一種心理網絡結構，它表示的不是許許多多的具體事物，而是各種知識要素的相互聯(lián)系和相互作用。）,遺忘是指對儲存的信息不能再認和回憶，或錯誤地再認和回記遺忘規(guī)律（德國艾賓浩斯）人類知識遺忘的過程是不均衡的，具有先快后慢的規(guī)律。遺忘的原因：消退說和干擾說（前攝干擾與倒攝干擾。）遺忘的影響因素提高記憶能力的方法要及時復習要合理地分配復習時間反復閱讀與嘗試回記相結合運用多種復習方法采用常用的記憶術（如：地點法、韻律法和記筆記等）,學習何謂學習？學習是由經驗產生的在行為或知識方面的一種相對穩(wěn)定的改變。學習的分類根據學習方式來分類接受學習發(fā)現學習機械學習意義學習根據學習內容來分類知識學習技能學習社會規(guī)范學習學習的策略與方法復習策略：如復習時間、次數、方法等。組織策略：如群集、摘錄、劃線、列提綱等。,第五章思維與創(chuàng)造性,什么叫思維？思維是指以人已有的知識為中介，對客觀事物的間接的、概括的反映。其基本特征：間接性概括性思維與語言有密切的關系思維的過程分析和綜合比較抽象和概括具體化和系統(tǒng)化思維的種類根據思維加工材料的性質：直觀動作思維具體形象思維抽象邏輯思維根據思維活動的指向性：聚合思維與發(fā)散思維根據思維活動的新穎性：常規(guī)思維與創(chuàng)造思維,何謂概念？概念是指人腦反映客觀事物共同特點與本質屬性的思維形式，是高級認知活動的基本單元，以一個符號（詞）的形式來實現。每個概念包含內涵和外涵兩個方面。內涵是指概念所反映的事物的本質，外涵是指概念的范圍。概念的分類：日常概念和科學概念推理和問題解決推理是指從一組具體事物經過分析綜合得出一般規(guī)律，或從一般原理演出新的具體結論的思維活動。推理的種類：歸納推理演繹推理三段論推理、線性推理和條件推理。,問題解決問題解決是指具有一系列目標指向性的認知操作。它具備三個特征：目標指向性操作系列性認知性操作影響問題解決的因素問題表征的方式無關信息的干擾功能固著性心向（心理定勢）學習遷移正遷移與負遷移情緒、動機與個性問題解決的策略和方法算法式啟發(fā)式:手段目的分析法爬山法逆向思維法,想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)想像是指對頭腦中已有的表像進行加工改造，形成新形象的心理過程。這是一種高級的認知活動?；咎卣鳎盒路f性與形象性創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的經驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動?；咎卣鳎好舾行粤鲿承造`活性獨創(chuàng)性洞察性再定義性創(chuàng)造性的影響因素(理解）智力因素人格因素環(huán)境因素動機因素,創(chuàng)造性（能力）的訓練和培養(yǎng)創(chuàng)造能力是指創(chuàng)造性地解決問題，產生新思想和新的產品的能力。重視發(fā)展發(fā)散思維豐富想象力，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展利用原型啟發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質,第六章智力,何謂智力？智力是一個非常復雜的概念；一般來說，智力是指人的一種綜合認知能力，具體包括學習能力、適應能力和抽象概括能力等。何謂能力？能力是指人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特征。那么，教師應具備哪些能力呢？能力的分類（理解）按照能力的傾向性：一般能力與特殊能力按照能力的功能性：認知能力、操作能力與社交能力按照結果的新穎性：模仿能力與創(chuàng)造能力,智商及其計算智力測驗是通過一定的測量工具和手段來衡量人的智力水平高低的一種科學方法。智商是指心理年齡與實足年齡的比例（美國推孟）其計算公式：心理年齡（）智商（）100實足年齡（）離差智商是指將個體的成績和同年齡組被試的平均成績比較而得出的相對分數（美國韋克斯勒）其計算公式：離差智商（）10015,其中,智力的差異智力的個體差異和團體差異智力的個體差異智力的水平差異：呈現出兩頭小、中間大的正態(tài)分布智力的結構差異：呈現出觀察力、記憶力、思維力和音樂、體育、美術等能力的差異。智力的時間差異：呈現出穩(wěn)定、早熟和大器晚成等現象。智力的團體差異：性別差異、種族差異和職業(yè)差異等。智力發(fā)展的一般趨勢增長階段（歲）穩(wěn)定階段（歲）衰退階段（歲以上）,智力的理論智力的因素說二因素說（英國斯皮爾曼）一般因素（g因素）和特殊因素（s因素）流體智力和晶體智力說（美國卡特爾）流體智力和晶體智力智力多因素論（美國瑟斯頓）智力具有種基本心理能力；即：字詞流暢性、語詞理解、空間能力、知覺速度、計數能力、歸納推理能力和記憶能力。多元智力理論（美國加德納）智力的內涵是多元的，它具有種相對獨立的智力成分；即：言語智力邏輯數學智力空間智力音樂智力身體運動智力人際智力內省智力,智力結構說（美國吉爾福特）智力活動可以區(qū)分為三個維度，即：內容、操作和產物；它是一個三維結構模型（見）。內容包括視覺、聽覺、符號、語義和行為。操作包括認知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評價。產物包括單位、類別、關系、系統(tǒng)、轉換和應用。由于智力是由三個維度和多種形式的存在；因此人的智力在理論上可區(qū)分為種。智力的認知理論智力的三元理論（美國斯騰伯格）智力的內部構成包括思維的三種成分，即：元成分、操作成分和知識獲得成分。模型（加拿大達斯）是指“計劃注意同時性加工繼時性加工?！彼巳龑诱J知系統(tǒng)；即：注意系統(tǒng)（基礎）、信息加工系統(tǒng)（中間層次）和計劃系統(tǒng)（最高層次）。,智力的測量智力測驗是心理測量的一種，也是最早發(fā)展的測量之一。它是指通過一定的測量工具和手段來衡量人的智力水平高低的一種科學方法。智力測量的種類（理解）個別測驗和團體測驗文字測驗和非文字測驗速度測驗和難度測驗心理(智力）測量的性質心理測量的對象是心理特質心理測量是間接的心理測量具有誤差心理測量的適用性與社會文化背景有關,心理測驗的技術指標信度（可靠性）；是指多次測驗結果的一致性程度。一般分為三種：再測信度評分者信度內部一致性信度效度（有效性）；是指一個測驗對它所要測量的特質準確測量的程度。具體可分為三種：內容效度構想效度預測效度測驗的標準化常模；即總體測量結果的統(tǒng)計平均值，是解釋測驗結果的參照指標。智力的影響因素生物遺傳因素家庭環(huán)境因素學校教育因素社會實踐因素主觀能動因素,第七章動機與情緒情感,什么叫動機？動機是指激發(fā)、維持、調節(jié)人們從事某種活動，并引導活動朝向某一目標的內部心理過程或內在動力。動機的功能激活功能指向功能調節(jié)與維持功能動機產生的原因需要（內部、根本原因）誘因（外部原因）動機的種類根據需要的不同性質：生理性動機與社會性動機根據動機產生的不同源泉：內在動機與外在動機根據動機在行為中的不同作用：主導動機與從屬動機,動機強度與工作效率的關系-耶克斯道德遜定律各種活動都存在動機的最佳水平。一般來說，中等強度的動機最有利于發(fā)揮最佳工作效率。動機的最佳水平隨活動性質的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機水平的提高而提高。在復雜困難的活動中，工作效率隨動機強度的提高而降低。社會性動機（理解）交往動機產生的原因：歸屬、合作和情誼成就動機成就動機的結構成分：追求成功與回避失敗的傾向成就動機的特征：具有挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性具有堅定信念具有正確的歸因方式工作動機思考題：人為什么要工作？,動機理論本能理論匱乏與成長動機理論（馬斯洛）匱乏動機：如由生理、安全、歸屬等需要所引發(fā)的動機。這種動機隨需要的滿足而消失。成長動機：如由尊重和自我實現需要所引發(fā)的動機。這種動機不可能得到完全滿足，從而使自身不斷超越自我。認知與期待理論此理論強調人的較高級心理過程對行為的影響作用，即人的思維對行為具有調控作用。公式如下：動機力量期待效價,情緒與情感何謂情緒與情感？情緒與情感是指人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。情緒與情感的區(qū)別從需要的角度看差異從發(fā)生早晚的角度看差異從反映特點看差異情緒情感的外部表達表情表情可以分為三種：面部表情、身段表情和言語表情,情緒與情感的種類情緒的基本形式快樂憤怒恐懼悲哀情緒的種類或狀態(tài)心境激情應激情感的種類道德感理智感美感,情緒情感的功能動機作用調控功能調控功能表現為兩方面：促進功能瓦解功能健康功能從現代醫(yī)學的角度來分析，疾病可分為兩種：生理性疾病心因性疾病信號功能,第八章人格,何謂人格？人格是指構成一個人思想、情感及行為的特有模式，是一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。人格的本質特征獨特性穩(wěn)定性統(tǒng)合性復雜性功能性人格的結構系統(tǒng)（理解）知情意系統(tǒng)心理狀態(tài)系統(tǒng)人格動力系統(tǒng)心理特征系統(tǒng)自我調控系統(tǒng),人格差異認知方式差異認知方式，又稱認知風格；是指人們在對事物、現象或人進行認識的過程中，個人所偏愛使用的加工信息的方式。認知方式的主要類型如下：沖動型與沉思型系列型與同時型場獨立型與場依存型氣質差異氣質是指表現在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性的一種穩(wěn)定的心理特征。氣質差異具有先天性。氣質類型的學說（希波克利特、蓋倫）黃膽汁（肝臟）膽汁質血液（心臟）多血質粘液（大腦）粘液質黑膽質（胃）抑郁質,性格差異什么叫性格？性格是指表現了人們對現實和周圍世界的態(tài)度，并顯示在他的行為舉止中。它主要體現在對自己、對他人、對事物的態(tài)度上和所采取的言行上。性格差異性格的態(tài)度特征性格的意志特征性格的情緒特征性格的理智特征,氣質與性格的關系聯(lián)系：氣質與性格都屬于穩(wěn)定的人格結構的范疇。氣質與性格是相互影響、相互作用的。區(qū)別：從生理機制來看；氣質具有先天性，而性格是先天與后天的“合金”。從穩(wěn)定性與可塑性來看；氣質更具有穩(wěn)定性，而性格具有一定的可塑性。從社會評價來看；氣質特征無好壞之分，而性格特征有好壞之分。,人格理論（了解）人格特質說奧爾波特的人格特質理論“共同特質”“個性特質”卡特爾的人格特質理論種相互獨立的人格特質現代“五因素”特質理論情緒穩(wěn)定性、外向性、開放性、隨和性和謹慎性；簡稱“大五人格”。人格類型說單一型模式（型人格）“型”與“型”對立型模式內向與外向人格多元型模式陰陽五行說,人格的成因（影響因素）生物遺傳因素是指那些與生俱來的解剖生理特點，主要是大腦與神經系統(tǒng)的結構與機能。社會文化因素是指一個民族世世代代相傳的物質財富和精神財富的總和。家庭環(huán)境因素(家庭教養(yǎng)方式與人格特征）早期童年經驗自然物理因素,人格測量（了解）測驗法是在標準化的技術條件下，對受測者的行為和內部心理變化進行探索和鑒別的方法。如:明尼蘇達多相人格測驗、愛德華個人興趣量表和青年性格問卷。投射法一般是由若干個模棱兩可的刺激所組成，被試可任加解釋，使自己的動機、態(tài)度、感情以及性格等在不知不覺中反應出來，然后由主試將其反應加以分析，就可以推出若干人格特性。如：羅夏克墨漬測驗、主題統(tǒng)覺測驗和句子完成法。,第九章人際交往與社會影響,人際需要的三維理論（舒茨）包容需要支配需要情感需要什么叫人際溝通？廣義上：人際溝通是指人與信息的相互作用，人與機器之間的信息交流，與大自然界有信息交流。狹義上：人際溝通主要是指在社會生活中的人際溝通，是信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程。人際溝通的目的：交流思想、情感、觀念、態(tài)度和意見。表達思想與情感，解除緊張，建立人際關系。人際溝通的類型言語溝通口頭言語書面言語非言語溝通表情眼行為身體語言或身體動作服飾講話風格人際空間,影響人際吸引的主要條件相似性與互補性一般來說，年齡、性別、社會背景、教育水平、職業(yè)、經濟收入、態(tài)度和價值觀等方面的相似性都會影響個體間的相互喜歡。相似性在人際吸引中起著決定性的作用。但是，當交往者雙方的角色、需要和期望不同時，人們往往喜歡與自己能夠互補的人；如：支配型與順從型、獨立型與依賴型、脾氣急躁與脾氣溫和的人等，他們的關系更為和諧與協(xié)調。個人品質（如學識、能力、品德和情感等）結果發(fā)現，熱情是令人喜歡的重要個性品質。再如，真誠、幽默、有涵養(yǎng)、禮貌、有能力、聰明等等，也是影響人際吸引的重要因素。接近性與熟悉性,群體對個人行為的影響群體的特征群體規(guī)范群體的凝聚力群體的角色群體的領導群體對社會成員的影響社會助長與社會惰化去個體（個性）化群體極化從眾與服從引起從眾的原因：行為參照個體對他人的信任和群體對個體的吸引力害怕與眾不同的心理狀態(tài)影響服從的原因：命令發(fā)出者命令的執(zhí)行者情境因素合法權力與責任轉移,第十章心理健康,什么是心理健康？廣義上：心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。狹義上：心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協(xié)調一致，即知、情、意、行、人格完整，能適應社會。心理健康的標準有正常的智力水平能夠了解并接受自己能與他人建立和諧的人際關系善于調節(jié)與控制情緒有良好的環(huán)境適應能力,增進心理（個性）健康的有效途徑具有良好的心理品質，預防心理障礙的發(fā)生開發(fā)自己的各種潛能，提高工作和生活質量激發(fā)自己的非智力因素，嘗試創(chuàng)造性的學習和工作提高自己人際交往的能力，增強自己的社會適應性增強自我意識，培養(yǎng)自我評價能力,壓力與心理健康壓力的概念壓力也叫應激，是表現出某種特殊癥狀的一種狀態(tài)，這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因對刺激的反應所引發(fā)的非特定性變化所組成的。壓力產生的原因軀體性壓力源心理性壓力源社會性壓力源文化性壓力源壓力的身心反應生理反應：警覺反應抗拒衰竭心理反應：警覺、注意力集中、思維敏捷、精神振奮等適應的心理反應；過度的壓力會引起憂慮、焦躁、憤怒、沮喪、悲觀失望、抑郁等負面反應。影響壓力的因素經驗準備狀態(tài)認知性格環(huán)境,正確應對壓力的方法與策略了解自己的能力，制定切實可行的目標。勞逸結合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好。加強體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足。建立和擴展良好社會支持系統(tǒng)，擁有朋友。積極面對人生，自信豁達，知足常樂。改變不合理觀念，通過有意地改變自己的內部語言來改變適應狀況。,挫折與心理健康挫折的概念挫折是指個體在通向目標的過程中遇到難以克服的障礙或干擾，使目標不能達到、需要無法滿足時，所產生的不愉快情緒反應。挫折后的反應攻擊行為冷漠幻想心理防御機制心理防御機制的類型建設性防御替代性防御掩飾性防御逃避性防御攻擊性防御心理防御的反應方式（理解）否認幻想壓抑投射反向轉移退行文飾補償升華,挫折的應對策略正確認識挫折改變不合理觀念此事不該發(fā)生以偏概全無限夸大后果加強修養(yǎng)，勇于實踐優(yōu)化自身人格品質重點培養(yǎng)自信樂觀、自強不息、寬容豁達、開拓創(chuàng)新等品質。,焦慮的應對策略何謂焦慮？焦慮是指一種預料到威脅性刺激而又無能為力去應付的痛苦反應，是處于失助狀態(tài)下或處于阻斷威脅中而不能變式行為去對付的時候所產生的情緒。焦慮障礙的類型廣泛性焦慮障礙恐慌障礙恐懼癥強迫癥創(chuàng)傷后應激癥焦慮的應對策略認清焦慮狀況遵循克服焦慮的原則不回避正面迎戰(zhàn)做記錄學會放松自己運用想象減輕焦慮進行理性思考接受專業(yè)治療,第十章畢生發(fā)展,何謂發(fā)展？發(fā)展是指在人的整個生命過程中，個體經歷了有序的變化過程。具體來說，心理發(fā)展包括三個方面：動物種系的心理發(fā)展民族心理的發(fā)展個體心理的發(fā)展畢生發(fā)展人生的發(fā)展，是一個伴隨人的一生的過程發(fā)展具有多維性和多向性發(fā)展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程心理發(fā)展存在著很大的個體差異和可塑性心理發(fā)展受多種因素影響共同作用的結果,畢生發(fā)展的年齡階段（了解）產前期（受孕出生）乳兒期（歲）嬰兒期（歲）兒童前期（歲）兒童后期（歲）青少年期（歲）成年期（歲）中年期（歲）老年期（歲以上）發(fā)展心理學的研究方法橫斷研究法縱向研究法,認知發(fā)展理論（皮亞杰）理論要點：發(fā)展是一種建構過程，是個體在與環(huán)境不斷相互作用中實現的。所有有機體都有適應和建構的傾向，同時適應和建構也是認知發(fā)展的兩種機能。認知發(fā)展理論感知運動階段（歲）前運算階段（歲）具體運算階段（歲）形式運算階段（歲）兒童動作發(fā)展的原則由上到下由內到外由簡單的、無意識的動作到復雜的、意識控制的動作,兒童期的社會性發(fā)展社會性發(fā)展主要指個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會情境的人格，掌握社會性認可的行為方式的過程。依戀行為性別社會化性別社會化的主要影響因素：家庭中父母的態(tài)度和撫養(yǎng)方式、學校中教師和同伴的影響。道德判斷的發(fā)展柯爾伯格的兒童道德判斷發(fā)展階段理論水平1：前習俗水平服從與懲罰定向樸素的快樂主義和工具定向水平2：習俗水平好孩子道德權威與維持社會秩序的道德水平3：后習俗水平契約、個人權利和民主承認的法律的道德個體內在良心的道德,青少年時期的心理發(fā)展青少年期心理發(fā)展主要表現為兩方面，即智力發(fā)展和個性發(fā)展。智力發(fā)展青少年期的智力發(fā)展已進入形式運算階段，初步形成了抽象邏輯思維能力。個性發(fā)展自我意識的發(fā)展情緒的發(fā)展典型的特點：強烈、狂暴與溫和、細膩共存情緒的可變性與固執(zhí)性共存情緒的內向性與表現性共存人際關系的發(fā)展典型的特點：非?？粗赜颜x意識到性別差異，并對異性產生興趣,祝愿大家順利過關！寧波教育學院成人教育學院趙建華057487224198;87200260（辦）15967816966（手機）E-mail:zhaojh_6666,