1.能聽、說、認(rèn)讀basket, part, licked, laughed等單詞。2.理解Read and write的內(nèi)容并完成后面的練習(xí)。3.能夠通過看圖討論預(yù)測日記中故事的開端和發(fā)展，回憶相關(guān)話題的背景知識(shí)和話題詞匯。能夠在日記中捕捉不同類型的信息。4.能夠根據(jù)提示從日記中獲取關(guān)鍵信息；能夠利用上述信息仿照教材中的日記，并根據(jù)所提供的內(nèi)容補(bǔ)全短文，描述自己一天的生活。1.能聽懂、會(huì)說本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)句子。2.理解課本中日記的內(nèi)容。從日記中獲取關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。1.單詞卡片2.錄音機(jī)及錄音帶或教學(xué)光盤3.多媒體課件Step 1:Warm-up1.師生相互問候。2.開展活動(dòng)復(fù)習(xí)詞組和重點(diǎn)句子。(1)Which is missing？規(guī)則：教師在課件上出示本課單詞圖片（可以重復(fù)出現(xiàn)），教師讓學(xué)生先認(rèn)真觀察，然后讓其中一張圖片快速消失，問學(xué)生哪一個(gè)單詞不見了。最先回答出來的學(xué)生所在的小組獲勝。(2)活動(dòng)：最佳拍檔。規(guī)則：教師請兩名學(xué)生上講臺(tái)，一名學(xué)生根據(jù)教師的紙條表演動(dòng)作，另一名學(xué)生猜：You went fishing.此游戲也可以分小組進(jìn)行對(duì)抗賽，看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)的句子最多。(3)小小配音員。教師播放課文Lets talk的動(dòng)畫，學(xué)生跟讀一遍，然后分角色給動(dòng)畫配音。3.Free talk. T:How was your last Sunday?S:It was fine.T:Where did you go?S:I went to T:What did you do there?S:I rode a bike./T:What did Wu Yifan and his family do on April 23rd?Where did they go?What happened?Step 2:Presentation1.閱讀前。(1)教師要求學(xué)生按教材要求與同桌討論書上問題。完成后可在全班交流，教師把學(xué)生們的想法用簡單的句子寫在黑板上。(2)教師讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行分類，哪些是好的事情？哪些是不好的事情？從而引出主題:Life is full of good things and bad things.（解釋中文意思）2.閱讀中。(1)第一次閱讀。教師要求學(xué)生嘗試快速閱讀書中的日記，圈出不明白的地方，捕捉關(guān)鍵信息，給圖片排序。若學(xué)生有疑惑，其他學(xué)生幫助解惑，教師適時(shí)給予幫助。(2)第二次閱讀。（小組合作）教師要求學(xué)生再次閱讀文本，概括并寫出這一天發(fā)生在吳一凡一家的好事和壞事；教師提醒學(xué)生找到后，可在書本上畫出來。學(xué)生完成后，師生核對(duì)答案。(3)第三次閱讀。教師設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解。如：What was the date?Where did Max sit?How was the weather?Why did they stay in the hotel in the afternoon?(4)第四次閱讀。教師播放錄音，讓學(xué)生跟讀。（提醒學(xué)生模仿錄音中的停頓、語音和語調(diào)）(5)教師在課件上呈現(xiàn)自己經(jīng)歷的一件好事情和一件不好的事情以及自己的對(duì)策，并在班上與學(xué)生交流。在此過程中滲透以下觀念：事情都有兩面，好事壞事不是絕對(duì)的，可以相互轉(zhuǎn)換，因此要保持樂觀的心態(tài)，通過努力把壞事變成好事。(6)教師鼓勵(lì)同桌間講一講自己同時(shí)經(jīng)歷的好事情和壞事情。并寫在書中的橫線上。Step 3：Consolidation and extension1.領(lǐng)讀Read and write中的句子并糾正讀音。2.師生互譯日記中的重點(diǎn)單詞及句子。3.學(xué)后反思：師生一起總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。Step 4:Homework1.聽錄音，熟讀本課日記內(nèi)容。2.收集恐龍生活習(xí)性的圖片和信息，下次上課時(shí)和大家分享。3.完成練習(xí)冊對(duì)應(yīng)習(xí)題。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。Unit 3 Where did you go?sitsat licklicked laughlaughed 課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。Max sat in a basket on the front of the bike.We dressed up and made a funny play.Robin played the part of a dog.唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。It was a bad day but also a good day!本課時(shí)主要是對(duì)日記形式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂上多以鼓勵(lì)性活動(dòng)為主，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，進(jìn)一步了解目標(biāo)閱讀的內(nèi)容，既加深了對(duì)個(gè)別單詞的理解，也提高了對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的掌握。這樣能大大增強(qiáng)同學(xué)們的自信心，讓他們主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，成為學(xué)習(xí)的小主人。