興趣教學，樂在其中摘要：“興趣是最好的老師”，教師不僅要在備課時精心安排教學過程，認真斟酌教學方法，還要在課堂上靈活機動的改變教學方法，巧妙駕馭課堂，盡可能的激發(fā)學生的學習興趣，才能提高學生英語學習成績。關鍵詞：興趣 方法 靈活機動 課堂亮點俗話說“興趣是最好的老師”，這一點在英語教學中尤為重要。提高學生對英語學習的興趣是學好英語提高英語成績的最好辦法。提高學生興趣的辦法多種多樣，其中之一就是教師要注意課堂教學的趣味性，讓學生在愉悅的情緒中不知不覺的學懂英語和使用英語。首先，在備課過程中，我們要精心安排教學過程，認真斟酌教學方法，其實更重要的是要充分考慮學生的思維方式、生理特點和興趣愛好等，這些都是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的前提條件， 因此，在多年教學中，我通常會在上課前了解學生家庭情況、興趣愛好等情況，同時通過書籍和網絡搜集學生最喜歡的歌星和歌曲或體育比賽等等，這些在教學過程中都給我提供了很大的幫助。有一次，我在七年級教授英語26個字母時，我舉出生活中一些和字母有關系的例子，如數學的面積S,高是h,我又舉出英語快餐的名字.突然一名學生大聲說了一句“S.H.E”,我一看原來是我班一名“小歌迷”，前幾天，入學時我讓大家做自我介紹時，我就了解到她最愛聽流行歌曲，不喜歡學英語，當時我還很生氣。我知道“S.H.E”是一隊歌手組合名稱，今天聽她這么一說，我就來個“將計就計”，我高興地走到她身邊，說：“你能說一下“S.H.E”什么意思嗎？”大大出乎我的意料，“小歌迷”興奮地給大家介紹了“S.H.E”英語分別代表歌手名字，介紹他們的愛好和歌曲等等。她說很她非常喜歡她們的歌曲Super Star，我問她什么含義，她解釋得很清楚，我吃驚地說：“你原來英語知道的那么多呀！你給大家唱一首好嗎？”她沉默一會兒，我趕緊沖同學們大聲說“大家歡迎！”在一陣熱烈的掌聲后，她慢慢從座位上站起來，開始唱了起來，聲音很小，后來聲音慢慢變大了，大家也跟著唱起來，也許大家太興奮了，下課鈴響了，大家好像沒聽見似的，最后，我說：“我希望大家都能成為班上一顆顆的Super Star！”。大家臉上洋溢著燦爛的笑容，我知道那是一種學習中體驗到的真正快樂！下課后，“小歌迷”在教學樓走廊中對我說：“我原來最討厭英語，小學時一上課，就打瞌睡，考試也經常不及格，英語太枯燥無味了，只有在聽歌時才快樂，但是今天這節(jié)課我感覺特別好，你讓我對英語產生了興趣，今后我一定把英語學好！”我笑著說：“聽音樂很好，但不要影響學習，要協調好聽音樂和學習的關系，你看今天在英語課上你不是也融入音樂了嗎？老師相信你，你一定會是最棒的！”她自信地點點頭。晚上，我把這件事記在了我的日記本上，我覺得這堂課雖然沒有象我預先設計的那樣進行，中途插入了這首“小插曲”，但最后我也出色完成了教學任務，達到了預期的教學目標，而且課堂少了沉悶、乏味，增添了自然、愉悅。真是樂在其中呀！看來，一堂課的課前“彩排”固然有必要，但在教學中我們不要讓課前預設“彩排”阻礙學生創(chuàng)新思維的“生成”，讓我們的課多一點“原生態(tài)”生成，讓學生的視野再廣一些，思維再寬一些，讓學生思維“生成”真正成為課堂亮點。另外，一個合格的教師，在課堂上要靈活機動，不要局限在固定的教學模式上。要根據課堂情況，合理駕馭課堂，靈活改變教學方法。提起那節(jié)課，我至今記憶猶新。那天的教學內容是初中英語的一篇閱讀課文，敘述的是一場精彩的足球賽。這是學生非常感興趣的內容，可是對足球一竅不通的我能否將這一課上得生動有趣呢？在去教室的路上，我心中有點虛，因為我設計的教學形式和平常沒什么兩樣。些許的忐忑中上課的鈴聲響了。那天值日匯報的學生講得很好，表達流利，聲音洪亮。我滿意的掃視教室，驚奇地發(fā)現全班同學無一例外都在聚精會神地聽著，那么專注，仿佛在聆聽著名教授的講座。剎那間，我突發(fā)靈感：何不將這節(jié)課改由學生講呢？以這種形式上課他們定會覺得新鮮，課文內容又是他們熟悉和感興趣的，知識難度也不大.我告訴學生：他們將有15分鐘時間自學課文可以借助資料書籍或者請教老師，可以幾個人一組，可以共享資料；最后我將請同學上講臺像老師一樣講授。學生一聽，倍感新奇，興奮之情溢于言表。自學開始，有的忙著拼讀單詞，有的大聲朗讀課文，有的查閱資料，有的在討論。我注意到，連平時最懶惰的那個男孩也在借同桌的資料看。我會心的笑了，感覺這堂課已經成功了一半。因為全體學生的積極性都被調動起來了！十五分鐘后，我宣布學生講課開始?？墒牵苍S是膽怯，也許是不好意思吧，沒有一人舉手。足足兩分鐘后，終于有一個女孩舉手了，我馬上發(fā)動大家給予她熱烈的，鼓勵的掌聲。只見她紅著臉走上講臺，半天沒有開口。但是接下來卻讓我吃了一驚，熟練的課堂用語清晰的講解就像我平時講課一樣，甚至連教態(tài)也越來越自然，還不時會在黑板上板書，有時還點下面的同學回答問題！我看臺下，沒有一個學生走神。有了第一人就不愁第二人了。果然，當我大力肯定了第一個同學之后，就有三四個學生舉手要講第二段了。我點了其中的一個男孩上臺，他很仔細地講了seem的用法。這個知識點我以前講過，我擔心他發(fā)言時間太長，但看了臺下的學生，我馬上否認了自己的想法。學生都聽得很仔細，并且好多還在記筆記。第三個學生也講得不錯，在點第四個時舉手的更多了。我注意到最后一排的高個子眼神中充滿了躍躍欲試，可手卻因信心不足沒舉起來。他平時特愛踢足球可是英語成績不夠好。一剎那的猶豫后我點了他的名字。他顯然感到很意外，可還是很激動地上臺了。令同學們驚訝的是他講得還不錯，尤其是翻譯的很精彩，那語氣和措辭就像專業(yè)的球賽評論員。他講完下臺時，掌聲空前的熱烈。那些英語成績較差的鼓掌特別起勁，仿佛從高個子的發(fā)言中受到了莫大的鼓舞。下課的鈴聲在掌聲中響起?？纯次业慕贪高€有兩個環(huán)節(jié)的任務沒有完成。但看著學生仍在意猶未盡地談著上課的時的情形，我又釋然了。 如果這節(jié)課按我先前的設計去講，也許能“圓滿”地完成教學任務；但我可以肯定，學生的主動性和積極性不會如此廣泛地調動起來。這種特別的教學形式取得了極好的效果。從學生課后所做的鞏固練習也可以看出這一點。這節(jié)別樣的英語課，使我想到了法國教育家朗格說過的一段話:“教育的最終目的不是傳授已有的知識，而是把人的創(chuàng)造力誘導出來，喚醒人的生命感及價值感?！蔽蚁耄Y合教材實際，努力構建以學習者為中心，以學生自我活動為基礎的教學模式，從而最充分地發(fā)揮學生的主體性，最廣泛地調動學生的學習積極性，應該成為我們每一位教師探索不止的課題?？傊?，我們只要堅持不懈的對學生加以指導，利用多種方法激發(fā)學生的英語學習興趣，樹立自主學習意識，學生的英語成績一定會有所提高。