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第19講 選考題15分題型突破 一、考情回顧 1．全國卷近三年考題統(tǒng)計 年份卷型 模塊 考查主題 設問 2018課標Ⅰ 選修一 漢武帝年號制改革 (1)說明漢武帝改革前后紀年方法的區(qū)別。(6分) (2)簡析漢武帝年號制改革的意義。(9分) 選修三 中國共產黨對第二次世界大戰(zhàn)性質的認識 (1)說明中國共產黨對第二次世界大戰(zhàn)性質的不同認識。(4分) (2)分析說明中國共產黨產生上述兩種認識的國際背景。(11分) 選修四 華盛頓“中立政策”和羅斯?！澳类徴摺? (1)說明華盛頓“中立政策”和羅斯福“睦鄰政策”基本特征的不同。(4分) (2)說明羅斯福“睦鄰政策”的作用及其實質。(11分) 2018課標Ⅱ 選修一 1977～1981年我國科技體制改革 (1)說明1977～1981年我國科技體制改革的背景。(6分) (2)根據1977～1981年我國科技體制改革的主要內容及影響。(9分) 選修三 中國與聯(lián)合國的創(chuàng)建 (1)概述中國在參與聯(lián)合國創(chuàng)建過程中的主要活動。(8分) (2)說明中國成為聯(lián)合國安理會常任理事國的主要原因。(7分) 選修四 明代三娘子的歷史功績 (1)概括三娘子能夠推動明、蒙雙方取得和平局面的原因。(8分) (2)簡要評價三娘子的歷史功績。(7分) 2018課標Ⅲ 選修一 近代湖南保衛(wèi)局的創(chuàng)建 (1)簡析湖南保衛(wèi)局創(chuàng)建的原因。(8分) (2)說明湖南保衛(wèi)局相對于以前的治安機構有何不同。(7分) 選修三 第二次世界大戰(zhàn)中英、法對德的經濟封鎖 (1)概括英法對德施行經濟封鎖的措施。(9分) (2)簡析英法對德采取經濟封鎖的作用。(6分) 選修四 “中興之君”唐憲宗 (1)概括唐憲宗評定“跋扈”藩鎮(zhèn)的原因。(9分) (2)說明唐憲宗作為中興之君，與唐太宗歷史功績的共同之處。(6分) 2017課標Ⅰ 選修一 新中國20世紀80年代的工資改革 (1)概括20世紀80年代工資改革的特點。(8分) (2)說明20世紀80年代工資改革的意義。(7分) 選修三 第二次世界大戰(zhàn)中的中美首腦會晤 (1)指出中美雙方就中國領土問題達成一致并寫入《開羅宣言》的內容，說明其意義。(7分) (2)簡析中美政府首腦會晤所反映的美國戰(zhàn)后東亞秩序構想。(8分) 選修四 中國古代賢人季札 (1)說明歷代儒者尊季札為“賢人”的原因。(7分) (2)簡析季札出使在文化融合方面的意義。(8分) 2017課標Ⅱ 選修一 清末北京街道管理改革 (1)概括清末北京街道管理改革的原因。(8分) (2)簡析清末北京街道管理改革的困難及啟示。(7分) 選修三 第二次世界大戰(zhàn)后的“歐洲聯(lián)邦”設想 (1)概括白里安“歐洲聯(lián)邦”設想提出的背景。(6分) (2)簡析“歐洲聯(lián)邦”設想未能實現(xiàn)的原因。(9分) 選修四 顏回 (1)概括顏回成為孔子最看重的弟子之一的原因。(9分) (2)簡析顏回在后世受到尊崇的原因。(6分) 2017課標Ⅲ 選修一 隋代法律制度改革 (1)概括隋代法律制度改革的特點。(7分) (2)簡析隋代《開皇律》制定的意義。(8分) 選修三 日本侵略口號的變化 (1)說明日本侵略口號是如何隨著侵略戰(zhàn)爭進程而變化的。(7分) (2)剖析日本提出侵略口號的企圖。(8分) 選修四 陳云的經濟思想 (1)概括陳云的主要經濟思想，指出其形成的時代背景。(8分) (2)簡述陳云對新中國經濟建設的貢獻。(7分) 2016課標Ⅰ 選修一 唐太宗譜牒改革 (1)概括唐太宗時譜牒改革的內容。(9分) (2)簡析唐太宗時譜牒改革的作用。(6分) 選修三 越南戰(zhàn)爭 (1)簡析美國與中國在越南戰(zhàn)爭中沒有發(fā)生直接軍事沖突的原因。(8分) (2)分析美國結束越南戰(zhàn)爭的原因。(7分) 選修四 唐朝名將高仙芝 (1)概括高仙芝成為唐朝名將的時代背景。(9分) (2)評述高仙芝的功過。(6分) 2016課標Ⅱ 選修一 清政府軍事改革 (1)指出與八旗軍相比，新軍具有哪些特點。(9分) (2)簡析清政府軍事改革的影響。(6分) 選修三 羅曼曼蘭的反戰(zhàn)活動 (1)概括與一戰(zhàn)時相比，羅曼羅蘭二三十年代反戰(zhàn)活動的變化。(5分) (2)說明羅曼曼蘭反戰(zhàn)活動變化的原因。(10分) 選修四 鄭板橋的繪畫藝術 (1)概括鄭板橋畫作的藝術特點。(8分) (2)簡析鄭板橋藝術風格形成的歷史背景。(7分) 2016課標Ⅲ 選修一 北魏孝文帝廟號改革 (1)概括孝文帝廟號改革的內容。(8分) (2)簡析孝文帝推行廟號改革的意義。(7分) 選修三 威爾遜的“十四點”計劃 (1)概括威爾遜提出“十四點”計劃的背景。(8分) (2)說明威爾遜“十四點”計劃嚴重受阻的原因。(7分) 選修四 蔡元培北京大學校務改革 (1)指出蔡元培在北京大學推行校務改革的原因。(4分) (2)概括北京大學校務改革的特點，并評價蔡元培的貢獻。(11分) 2．命題規(guī)律分析 (1)選修一模塊以考查中國歷史上的改革為主，尤其側重于考查中國古代和近代的改革。選修三模塊以考查第二次世界大戰(zhàn)及與第二次世界大戰(zhàn)相關的聯(lián)合國等內容為主，第一次世界大戰(zhàn)及第二次世界大戰(zhàn)后局部戰(zhàn)爭的內容也有涉及。選修四模塊的考查以中國古代歷史上的人物為主，其次是中國近現(xiàn)代史上的歷史人物，世界史上的人物也有涉及。 (2)設問方式都是兩問，能力要求是獲取和解讀信息，調動和運用知識。答題要求往往是要求考生概括材料信息和運用所學知識概括背景(原因)、特點、內容(措施)、影響(作用)、實質等，有的還要求比較異同或進行評價等。 (3)選考題多以當前社會熱點隱性切入，以新材料為依托，創(chuàng)設新的問題情景，提出新的問題。 二、題型示例 [例題1]　(2018課標全國Ⅰ，45)(15分)閱讀材料，完成下列要求。 材料　漢武帝的諸多統(tǒng)一政策中，包含年號的制定。此前的紀年方法是，將新君即位后的第二年作為元年，以在位年序紀年?；实墼谖粫r沒有特定的名號，如漢景帝在位的第三年即稱為“二年”，與其他皇帝的“二年”難以區(qū)分。此外，諸王國各以諸侯王之年紀事，更易產生混亂。漢武帝首次“封禪”泰山時，創(chuàng)制了“元封”年號，將當年稱為“元封元年”。朝廷所定的年號通用于全國所有地方，后世根據年號也能明白是哪一年。此后，直到清朝末年，年號制都被沿用，且影響到朝鮮、日本、越南等國?！獡日]宮崎市定《中國史》等 (1)根據材料，說明漢武帝改革前后紀年方法的區(qū)別。(6分) (2)根據材料并結合所學知識，簡析漢武帝年號制改革的歷史意義。(9分) [例題2]　(2018課標全國Ⅰ，46)(15分)閱讀材料，完成下列要求。 材料一　在歐洲方面，德意志帝國主義集團和英法帝國主義集團之間，為了爭奪對殖民地人民統(tǒng)治權的帝國主義大戰(zhàn)，是迫在眉睫了。在戰(zhàn)爭中，為了欺騙人民，為了動員輿論，戰(zhàn)爭的雙方都將不顧羞恥地宣稱自己是正義的，而稱對方是非正義的。 ——毛澤東《關于國際新形勢對新華日報記者的談話》(1939年9月) 材料二　這一太平洋戰(zhàn)爭，是日本法西斯為了侵略美國英國及其他各國而發(fā)動的非正義的掠奪的戰(zhàn)爭，而在美國英國及其他各國起而抵抗的一方面，則是為了保衛(wèi)獨立自由與民主的正義的解放的戰(zhàn)爭……全世界一切國家一切民族劃分為舉行侵略戰(zhàn)爭的法西斯陣線與舉行解放戰(zhàn)爭的反法西斯陣線，已經最后地明朗化了。 ——摘自《中國共產黨為太平洋戰(zhàn)爭的宣言》(1941年12月) (1)根據材料一、二，說明中國共產黨對第二次世界大戰(zhàn)性質的不同認識。(4分) (2)根據材料一、二并結合所學知識，分別說明中國共產黨產生上述兩種認識的國際背景。(11分) [例題3]　(2016課標全國Ⅱ，48)(15分) 材料　鄭板橋，清代杰出的藝術家、文學家，為“揚州八怪”的代表人物。他從小生長在農村，歷經康、雍、乾三代，鄭板橋提倡“文必切于日用”“筆墨之外有主張”，反對“皆拾古人之唾余”。他說：“千古好文章，只是即景即情，得事得理，固不必引經斷律?！编嵃鍢蛞簧類郛嬏m、竹、石，其畫構圖簡單、主題鮮明，詩、書、畫、印完美結合。他尤喜畫竹，曾在一幅畫作上題詩說：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情?！编嵃鍢虻脑姰嫎O富生活氣息，深受時人喜愛。他晚年靠賣畫為生，曾題詩云：“畫竹多于買作錢，紙高六尺價三千。任渠話舊論交接，只當秋風過耳邊?！? ——摘編自白壽彝總主編《中國通史》 (1)根據材料并結合所學知識，概括鄭板橋畫作的藝術特點。(8分) (2)根據材料并結合所學知識，簡析鄭板橋藝術風格形成的歷史背景。(7分) 三、做題步驟 第一步(答什么)　審題，明確題目的答題要求。 有的題目要求比較，例如例題1中的第(1)問，例題2中的第(1)問；有的題目要求分析說明背景，例如例題2中的第(2)問，例題3中的第(2)問；有的要求分析概括意義，例如例題1中的第(2)問；有的要求概括特點，例如例題3中的第(1)問。 第二步(答案來自何處)　讀材料，獲取有效信息；聯(lián)系必修所學，調動知識。 例如例題1中第(1)問可以根據材料獲取以下關鍵信息：“在位年序紀年”“沒有特定的名號”“諸侯王之年紀事”“創(chuàng)制‘元封’年號”“通用于全國”；例題1第(2)問可調動所學知識“漢武帝時期專制主義中央集權加強、維護國家統(tǒng)一”等相關內容。 第三步(怎么答)　組答案，解讀所提取的信息，運用相關必修一、二、三的有關知識，規(guī)范作答。 [例題1]　答案　(1)原紀年法以君主在位年序紀年，皇帝、諸侯王各自紀年；年號制以年號紀年，年號全國各地通用。 (2)方便紀年；有利于君主集權和維護國家統(tǒng)一；長期使用，影響深遠；傳播到其他國家，為世界文明做出貢獻。 [例題2]　答案　(1)帝國主義戰(zhàn)爭(非正義戰(zhàn)爭)；反法西斯侵略的解放戰(zhàn)爭(正義戰(zhàn)爭)。 (2)帝國主義戰(zhàn)爭：英法采取綏靖政策，蘇德簽訂互不侵犯條約；戰(zhàn)爭最初在英、法、德等資本主義國家之間展開。反法西斯侵略的解放戰(zhàn)爭：蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)；太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)；世界反法西斯同盟形成中。 [例題3]　答案　(1)特點：個性鮮明；借物抒情，以形表意；畫風題材生活化、寫實化；多種藝術形式完美結合。 (2)歷史背景：江南商品經濟的發(fā)展；江南社會的世俗化；“經世”思想的發(fā)展。 四、方法總結 1．學會尋找題目的題眼。題眼體現(xiàn)題目的主題或核心內容。例如例題1中“年號的制定”即是題眼。據此題眼，尋找材料中的答案。 2．要充分利用材料中看似“無用”的信息。例如例題1中“諸多統(tǒng)一政策中”，據此可概括年號制改革的意義之一是“維護國家統(tǒng)一”。 3．注意依據設問的分值選定答題要點，可適當多答1～2條。例如例3第(1)題為8分，要點一般為4條，回答時至少要答4條，最好適當多答幾條。 4．如果不會回答題目中有關意義影響等設問，千萬不要空白不答，結合教材相關或類似改革的意義、影響來回答，也能得一少部分分數。 5．概括歸納時，不能照搬原文，可摘取關鍵詞句，否則只能得很少的分。例如例題3中“衙齋臥聽蕭蕭竹……鄭板橋的詩畫極富生活氣息”屬于材料原文，是不得分的，若概括為“畫風題材生活化、寫實化”即可得2分。 6．回答選修模塊的題目，如果結合相關必修模塊的知識來回答，能拿到高分。例如例題3中第(2)問可結合明清社會經濟的發(fā)展等內容來回答。多答出經濟：商品經濟發(fā)展，資本主義萌芽(可得1分)；政治：君主專制的強化；思想：八股取士、文字獄(可得1分)。 五、針對訓練 1．(2018青島一模，45)(15分)閱讀材料，完成下列要求。 材料　隨著遼統(tǒng)治區(qū)域不斷擴大，尤其是得到燕云十六州后，為了更好地處理各種民族地區(qū)事務，遼太宗確立了一種“因俗而治”的行政原則，形成了南北兩套行政體系，南北面官。北面官使用契丹族官制，官員基本為契丹族人擔任，掌握軍、政事務，是遼朝最高權力機構。由于官署住地在皇帝御帳北面，所以稱北面官。北面官是遼的最主要機構，下又分南北兩個不同的部門，北樞密院管兵部，南樞密院管吏部。北南樞密院是遼朝最高行政機構，也稱南北衙。南面官是效仿唐朝設立的三省六部等一套官署機構，用以管理漢族人事務。南面官多為漢人主事要職，又稱漢官，官員多穿漢服。他們的辦公地點位于皇帳南面所以稱南面官，下設漢樞密院、中書省、尚書省、門下省及御史臺、翰林院等?！幾浴堵勥|代官制》 (1)根據材料并結合所學知識，分析遼朝官制改革的原因并概括遼朝官制的特點。(9分) (2)根據材料并結合所學知識，簡析遼朝官制改革的影響。(6分) 答案　(1)原因：遼代疆域不斷拓展；境內民族關系復雜；契丹族和漢族的交流日益密切，中原漢文化的影響力不斷增強；少數民族政治治理漢地經驗缺乏。 特點：貫穿因俗而治，形成契丹、漢兩套行政體系；契丹文化與漢文化并行交叉，以契丹族行政系統(tǒng)為主；官僚體系設置較細致，分工明確。 (2)影響：緩和民族矛盾，推動民族交流與融合；穩(wěn)定社會秩序，鞏固遼朝對漢地的統(tǒng)治，推動經濟的發(fā)展；為后世提供了借鑒。 2．(2018濟寧高三二模，46)(15分)閱讀材料，完成下列要求。 材料　自從歐洲發(fā)生“柏林危機”后，美國政府居主導地位的看法是，“對美國安全最嚴重的威脅來自蘇聯(lián)的敵意圖謀和可怕的威力以及蘇維埃制度的本質”。獲悉朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國領導人斷定是蘇聯(lián)發(fā)動的，使他們迅速決定進行全面的軍事干預。同美國軍事干涉政策相比較，中國抗美援朝決策過程長且反復多。出現(xiàn)這種情況除了對美國軍事干涉性質的認定外，主要是決策層面臨國內困難和受到盟國關系的牽制。朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，美國不僅在朝鮮半島使用武力，而且在臺灣海峽和東南亞加強軍事部署，這些軍事行動顯然被視為全面干涉，朝鮮戰(zhàn)爭不過是美國發(fā)動侵略的借口。毛澤東指出，“如美帝得勝，就會得意，就會威脅我”，所以必須幫助朝鮮。中美都是在本國境外訴諸戰(zhàn)爭，可以說雙方決策層都沒有將沖突視為僅僅是朝鮮的地區(qū)沖突。美國認定朝鮮的進攻是蘇聯(lián)“征服”亞洲的第一步，必須予以全面反擊。中國則斷定，美國的軍事干涉從一開始就超出朝鮮半島，表明美國蓄意在東亞進行針對中國的全面擴張和侵略，中美沖突在所難免。從雙方的決策過程看，中國顯然面臨更多的困難和麻煩?！幾耘＼姟冻r戰(zhàn)爭中中美決策比較研究》 (1)根據材料，指出為何中美領導者都沒有將朝鮮戰(zhàn)爭僅僅視為“地區(qū)沖突”。并說明這種認識體現(xiàn)出的國際局勢特點。(8分) (2)根據材料并結合所學知識，說明中國比美國作出戰(zhàn)爭決策更加“困難”的原因。(7分) 答案　(1)原因：美國認定蘇聯(lián)發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭，意欲通過軍事干預遏制共產主義；中國斷定美國意圖侵華，且維護國家安全的行動受盟國關系的牽制。 特點：兩大陣營冷戰(zhàn)對峙。 (2)原因：中國正致力于恢復國民經濟，鞏固新政權。中美國力和國際地位相差懸殊；受中蘇關系的影響。 3．(2018山東師大附中高三第八次模擬考試，47)(15分)閱讀材料，完成下列要求。 材料　公元前130年，漢武帝下詔令各郡國舉薦文學之士，公孫弘在這次對策中強調應當以儒家標榜的仁、義、禮、智為“治之本，道之用”。同時，他又把法家標榜的法、術、功利糅合到儒家標榜的仁、義、禮、智之中，認為“致利除害”是仁的重要屬性。當時參加對策的儒士共有一百余人，主持征辟的太常在評議對策等第時，“弘第居下”，后來上奏皇帝，武帝把他的等第顛倒過來，“擢弘對為第一”。公元前126年，公孫弘遷御史大夫，后為丞相。漢初常以功臣列侯或其后嗣充任丞相，公孫弘以布衣摧居相位，自他以“《春秋》白衣為天子三公”，天下文人學士無不靡然效仿?！幾园讐垡汀吨袊ㄊ贰? (1)根據材料并結合所學知識，說明公孫弘得到漢武帝重用的原因。(8分) (2)根據材料并結合所學知識，分析公孫弘得到漢武帝重用產生的影響。(7分) 答案　(1)原因：黃老之學不能適應形勢需要，公孫弘將儒學與法家思想相融合，適應了漢武帝“大一統(tǒng)”的需要。 (2)影響：豐富了儒學的內涵，提升了儒學的地位，推動了儒學與政治的結合，有利于加強皇權和中央集權，形成了崇尚儒學的社會風氣。