一年級上冊數(shù)學(xué)試題期中試題 蘇教版
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一年級上冊數(shù)學(xué)試題期中試題 蘇教版
蘇教版一年級上冊數(shù)學(xué)期中試卷 班級: 姓名: 成績: 一、 填一填( 42分)1、 2863 2、畫畫填填。 4+( )=6 3+( )=7 5+( )=83、 6前面一個數(shù)是( ),后面一個數(shù)是( )。4、 和8相鄰的兩個數(shù)是( )和( )。5、 比5大比10小的數(shù)有( )。6、 有( )個,有( )個。 比多( )個,比少( )個。7、 的 上面畫 的下面畫 的左面填8 的右面填68、在里填、或=108 66 86+1 4-403+410 8-36 7-32+3 4+37+19、在里填上合適的數(shù) 9 62 7 7108 4+=82 8+=810、寫出四道得數(shù)是5的算式:= = =二、直接寫出得數(shù)(10分)4+2= 7-3= 2+5= 6-3= 7+0= 4-4= 6+1= 7-6= 7-5= 2+3= 4+3= 4+4= 3+5= 0+8= 8-8= 8-4= 7-2= 5+1= 6-2= 6-1=三、每次畫5個,分成不同的兩堆(4分)( )()四、找朋友 8分2573 842617551143五、 數(shù)一數(shù),填一填。(4分)、六、比一比,填一填。(10分)1、大的畫“”,小的畫“”。 2、高大的畫“”,矮的畫“”。3、最短的畫“”,最長的畫“”。 4、最輕的畫“”,最重的畫“”。 5、-下面應(yīng)畫哪一個圖形,在正確答案的里打。 七、列式計算(22分)要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準(zhǔn)確,才有條件正確模仿,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中,注意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚有致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚那些靜聽的幼兒,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容,抓住教育時機,要求他們專心聽,用心記。平時我還通過各種趣味活動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記,邊聽邊想,邊聽邊說的能力,如聽詞對詞,聽詞句說意思,聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼兒學(xué)得生動活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的能力,強化了記憶,又發(fā)展了思維,為說打下了基礎(chǔ)。1、 += -= += -= 2?只 觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動,由近及遠的原則,有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等,孩子一邊觀察,一邊提問,興趣很濃。我提供的觀察對象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察,保證每個幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察,觀察與說話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時機,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說:烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?!碑?dāng)幼兒看到閃電時,我告訴他“這叫電光閃閃?!苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來,我抓住時機說:“這就是雷聲隆隆?!币粫合缕鹆舜笥?,我問:“雨下得怎樣?”幼兒說大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗誦自編的一首兒歌:“藍天高,白云飄,鳥兒飛,樹兒搖,太陽公公咪咪笑?!边@樣抓住特征見景生情,幼兒不僅印象深刻,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快,記得牢,而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。10只?把 “教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書,最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也?”;論語中的“有酒食,先生饌”;國策中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者,有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意,倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來,“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載,首見于禮記?曲禮,有“從于先生,不越禮而與人言”,其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”,與教師、老師之意基本一致。= =又飛來了5只,現(xiàn)在一共有多少只小鳥(3分)3、 =4、把8個分成兩堆,寫出4道算式。(4分) = = = =5、同學(xué)們排隊,小華說:我前面有3個同學(xué),后面有4個同學(xué)。這一排一共有( )個同學(xué)?(3分)