群落的演替習(xí)題課課程標(biāo)準(zhǔn)描述群落的演替（）大綱標(biāo)準(zhǔn)描述群落的演替（）教材內(nèi)容分析 學(xué)生的概念學(xué)習(xí)一般要經(jīng)過具體到抽象的過程，是感性到理性、理性到實(shí)踐的過程。本節(jié)課以“退耕就能還林嗎？”、“退耕還林背后的自然規(guī)律是什么？”等現(xiàn)實(shí)問題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析棄耕農(nóng)田中的物種取代過程，逐步建立現(xiàn)象與概念間的聯(lián)系，最終抽象概括出演替的概念與機(jī)制，之后借助各種直觀素材及學(xué)生活動(dòng)突破思維障礙，分析歸納出兩種演替類型的異同點(diǎn)，進(jìn)一步完善知識(shí)體系。最后，鼓勵(lì)學(xué)生探討演替理論在退耕還林等生態(tài)恢復(fù)工作中的具體應(yīng)用，深化核心概念學(xué)生分析“群落的演替”從群落水平揭示了生命系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，對(duì)種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，也是退耕還林等生態(tài)恢復(fù)工作的重要理論依據(jù)。而演替是一個(gè)復(fù)雜、漫長(zhǎng)的過程，學(xué)生無法親歷完整的演替系列，又因城市學(xué)生對(duì)地衣、苔蘚等缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)演替的理解往往是靜態(tài)而模糊的，闡明群落的演替也變得困難重重。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過典型習(xí)題理解群落的初生演替和次生演替 結(jié)合習(xí)題分析，說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響重點(diǎn) 理解群落的初生演替和次生演替并能熟練解決相關(guān)問題難點(diǎn) 理解群落的初生演替和次生演替并能熟練解決相關(guān)問題教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（備注）導(dǎo)回憶整理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)圖整理知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生先將幾節(jié)的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來思公布答案，并讓學(xué)生對(duì)照答案修改問題，思考錯(cuò)誤點(diǎn)學(xué)生對(duì)照答案修改限時(shí)練錯(cuò)題，并重新思考一下錯(cuò)題，找出做錯(cuò)的原因重新思考找出錯(cuò)誤的是知識(shí)還是思路議小組內(nèi)可以互相溝通錯(cuò)誤點(diǎn)并互相講解，教師巡視情況組內(nèi)討論修改習(xí)題進(jìn)一步思考錯(cuò)題，組內(nèi)互相糾錯(cuò)，找到錯(cuò)誤點(diǎn)展讓學(xué)生以小組為單位整理本組的錯(cuò)題集上報(bào)整理本組的錯(cuò)題集上報(bào)分析出整體上學(xué)生的錯(cuò)誤率較高的題型及知識(shí)點(diǎn)評(píng)根據(jù)學(xué)生提出的錯(cuò)題集整理同類型題來分組講解，講解過程中注重類型題方法的講解與引領(lǐng)學(xué)生跟隨教師思路梳理自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并糾正錯(cuò)誤點(diǎn)，及時(shí)用雙色筆記筆記利用習(xí)題豐滿知識(shí)點(diǎn)，并整理應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的方法檢回顧本節(jié)習(xí)題課中的幾種類型題的解題方法，由學(xué)生分享學(xué)生分享本節(jié)習(xí)題課中的幾種類型題的解題方法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化與區(qū)分。教學(xué)反思檢查結(jié)果及修改意見： 合格 不合格 教研組長(zhǎng)（簽字）：檢 查 日 期： 年 月 日