演出來(lái)的精彩以課本劇表演為依托的小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐研究【摘要】英語(yǔ)課本劇表演適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的情境要求, 以生動(dòng)活潑的故事為依托，充分挖掘?qū)W生的各種潛能，演繹繽紛課堂，為小學(xué)英語(yǔ)課堂增添新的活力。有利于小學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有很大的應(yīng)用價(jià)值。本文擬從課本劇表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及在課堂實(shí)踐中的操作要領(lǐng)等方面進(jìn)行初步探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 課本劇表演新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中自如地運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂中表演是一種實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的有效的教學(xué)手段。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些課堂整節(jié)課都讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言表演，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧的，但實(shí)質(zhì)是純粹為表演而表演，教師沒(méi)有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的表演是一種機(jī)械性的表演，體現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是沒(méi)有情感的，沒(méi)有真正的綜合運(yùn)用語(yǔ)言。久而久之，學(xué)生也就沒(méi)有強(qiáng)烈的“對(duì)話表演”需求，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將會(huì)逐漸減退。鑒于，筆者提出了以課本劇表演為依托的小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐研究。課本劇表演即讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)表演形象地呈現(xiàn)語(yǔ)言材料的一種方法。它以教室為舞臺(tái)，表演題材和教材緊密聯(lián)系，演員是學(xué)生（或師生）的一種生動(dòng)的教學(xué)形式。課本劇在教學(xué)中的使用是彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境不足的重要方法，它拓寬了學(xué)生用外語(yǔ)思維的空間，創(chuàng)設(shè)了靈活使用語(yǔ)言的氛圍，其表演就是讓學(xué)生扮演不同的角色，深入故事，體驗(yàn)生活，逐漸培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，是一種深受學(xué)生們的歡迎的教學(xué)方法。一、課本劇表演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三大優(yōu)勢(shì)（一）激發(fā)興趣，學(xué)以致用小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡模仿，愛(ài)表演。教學(xué)中課本劇表演可以為其找搭建表演的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的情景，使學(xué)生在此情景中運(yùn)用自己已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，表演劇中人物，或者扮演生活中所熟悉的角色。這樣既能滿足小學(xué)展示自己學(xué)習(xí)成果的心理需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)使學(xué)生在課本劇表演過(guò)程中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)的技能，并在運(yùn)用中得到鞏固和拓展。如在教學(xué)PEP教材第六冊(cè)Unit1 A Lets Talk時(shí)，筆者根據(jù)該部分內(nèi)容-“When do you.?/ I usually”，編了一個(gè)課本劇“Little Lamb and a Wolf”：人物：LLamb WWolf 道具：老狼和小羊頭飾各一個(gè)L: Hello! Im a little lamb, Mom goes shopping. Im cleaning the house.(小羊在屋里又擦桌子又掃地。這時(shí)，一只兇狠的狼悄悄地接近了小羊的房子。)W:（從窗戶向屋里張望）Ha,HaIm very hungry.（*笑著，悄悄來(lái)到門前，粗魯?shù)厍瞄T） Open the door . Im your mother.L: Really? When do you get up?W: I usually get up at 6:30.L: No, you arent my mother. I wont open the door.（老狼生氣地在小羊門前轉(zhuǎn)了幾圈，隨即又上前輕輕地敲門）W: Open the door. Im your mother.L: When do you do morning exercise?W: I usually do morning exercise at 7:00.L: No, you arent my mother . I wont open the door.（老狼氣得直跺腳，突然靈機(jī)一動(dòng)，捏著鼻子又來(lái)敲門）W: Open the door. Im your mother.L: When do you eat breakfast ?W: I uaually eat breakfast at 7:05.L: When do you eat dinner?W: I usually eat dinner at 4:15.L: No, you arent my mother. I wont open the door.（老狼氣急敗壞，將門敲得震天響。小羊害怕極了。）L : Oh, what can I do? What can I do?.Ah ,yes!（小羊急中生智，打開錄音機(jī)，連續(xù)播放機(jī)關(guān)槍的聲音。）W:（非常害怕）Oh, God! Help me !（倉(cāng)皇而逃）L: （高興地對(duì)錄音機(jī)說(shuō)）Good job!筆者與一位學(xué)生在講臺(tái)前示范表演此課本劇，其他學(xué)生笑得前仰后合。在接下來(lái)的Pair-work活動(dòng)中，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)真操練，積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。在巡視中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用得非常出色。（二）增強(qiáng)信心 體驗(yàn)成功學(xué)生自信心的建立往往來(lái)自于他人的認(rèn)同，也離不開教師的關(guān)愛(ài)。在課本劇表演中，為了演好角色，學(xué)生就會(huì)有目的、興致勃勃地去聽和去模仿，一次表演就是一次成功的體驗(yàn)。有了這種成就感，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更感興趣，而且會(huì)有信心去創(chuàng)編短劇，在創(chuàng)編過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言水平，這樣就形成一種良性循環(huán)。學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)，即使一些膽怯害羞的學(xué)生也敢開口說(shuō)英語(yǔ)了。比如，筆者班上的一位男生，其性格內(nèi)向，在平時(shí)英語(yǔ)課中很少情節(jié)見到其主動(dòng)舉手發(fā)言。但在學(xué)習(xí)PEP Book7 Unit2 B Lets learn這一課時(shí)，他卻一改常態(tài)。筆者在本節(jié)課編了如下課本?。篢he policeman and the driver人物：PPoliceman DDriver背景：在一個(gè)十字路口，警察在指揮交通。P: (立正，敬禮)Im a policeman. D: (從遠(yuǎn)處開車過(guò)來(lái)) Im a driver.P: Red light. Stop!D: (無(wú)奈地)OK.P: Yellow light. Wait!D: (著急地) OK.P: Green light. Go!D: Great. (說(shuō)完，一陣風(fēng)似地沖了過(guò)去)P: The car is fast. Stop! Stop! (吹哨子，轉(zhuǎn)身追上去)D: (懊惱地) Oh, Im sorry.P: (開罰單)Heres your ticket. Two hundred yuan, please.D: (傷心地, 遞錢過(guò)去) Here you are. 由于筆者對(duì)交通手勢(shì)了解不多，所以在示范時(shí)只是演示了紅綠燈時(shí)的交警手勢(shì)。當(dāng)輪到學(xué)生個(gè)人表演時(shí)，該男生自信的使用交通手勢(shì)，并輔以流暢的語(yǔ)言，神情從容不迫，儼然象一位訓(xùn)練有素的小交警。表演結(jié)束時(shí)，全班長(zhǎng)時(shí)間鼓掌。這位學(xué)生雖略顯難為情，但卻無(wú)法掩飾喜悅之情。從此以后，該男生在課堂上表現(xiàn)較以往積極得多，而且非常喜歡表演課本劇，深受同學(xué)們的歡迎。（三）促進(jìn)合作，提高質(zhì)量英語(yǔ)課本劇表演是培養(yǎng)合作精神的最好方式之一。因?yàn)樵谂啪氝^(guò)程中，老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，體現(xiàn)了“師生合作”，老師在課堂上的權(quán)威地位消失，學(xué)生顧慮消失，他們就會(huì)更加樂(lè)學(xué)。最主要的是課本劇表演教會(huì)了學(xué)生之間的“生生合作”，而且在合作過(guò)程中要做到眼到、手到、心到，這使他們感到自己就是學(xué)習(xí)的主人，更能讓他們獲得成功感。另一方面，在課本劇排練過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)記臺(tái)詞，又多次觀看別人表演，很容易就記住了所用的單詞和句子，再通過(guò)情景表演，就能熟知并掌握其用法。教學(xué)則因此取得良好的效果，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量也得以提高。比如，在排練課本劇時(shí)我有時(shí)只把故事情節(jié)交代后，再交代演各個(gè)人物要注意什么，以后全交給學(xué)生自行組織排練，結(jié)果他們?yōu)榱搜莺眠@個(gè)課本劇，自己一起琢磨、討論、試演，相互取經(jīng)，到演出時(shí)著實(shí)讓我吃驚不?。喝缪堇咸抛呗吩撛趺醋撸v話該怎樣講；再如， “Its an apple.”這個(gè)句子，在課本劇“The snow white”中，三個(gè)人物說(shuō)此句時(shí)語(yǔ)氣會(huì)有很大的不同：皇后在制造毒蘋果時(shí)陰險(xiǎn)地說(shuō)、白雪公主看見蘋果時(shí)快樂(lè)地說(shuō)，小矮人看見剩下的蘋果時(shí)驚奇地說(shuō)。這種語(yǔ)感的差異學(xué)生們也能栩栩如生地表演出來(lái)，集體的智慧真是不可低估！學(xué)生們也明白了“一個(gè)人包打天下”是不可能的道理，只有學(xué)會(huì)合作才能把事情辦好。二、課本劇表演在課堂實(shí)踐中的操作要領(lǐng)（一）課本內(nèi)容劇本化英語(yǔ)課本劇表演是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法，整個(gè)活動(dòng)在自然和真實(shí)的故事環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在語(yǔ)意完整的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。劇本將教學(xué)內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙地結(jié)合，將會(huì)吸引學(xué)生們的注意力，促進(jìn)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。一個(gè)沒(méi)有情景襯托的簡(jiǎn)單句可能平淡無(wú)奇，但如將其放入課本劇環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的影響是完全不一樣的。、課本劇內(nèi)容要適合特定階段的小學(xué)生，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言水平。對(duì)于三、四年級(jí)學(xué)生，要設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、富有童趣且句式上有較多重復(fù)的課本??；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，要設(shè)計(jì)趣味性和情節(jié)性比較強(qiáng)的課本劇。另外可以選擇一些小學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适虑榫斑M(jìn)行改編，如： The Cat and The Mouse、The Ugly Duck等；并采用學(xué)生喜歡的人物：如學(xué)生喜歡的小動(dòng)物（米奇、史努比等），卡通人物（小丸子、柯南等）或是電影明星人物。、課本劇的難易要適度，即讓學(xué)生跳一跳就能夠得著。課本劇表演的目的之一就是要使學(xué)生能夠積極而又比較容易地掌握語(yǔ)言。如果所用語(yǔ)言知識(shí)太難，學(xué)生掌握不了，達(dá)不到目的，容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；太容易了，學(xué)生就只能是原地踏步而得不到提高。、課本劇的內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。教師要分析教材，把握教材，盡量挖掘教材的活動(dòng)因素，將課文改編成有情景，并做到篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，情節(jié)有趣，并且重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)在課本劇中的復(fù)現(xiàn)率要高，一般在教室中進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片布置即可；道具也不宜太復(fù)雜。這樣，即使教學(xué)條件比較簡(jiǎn)陋，課本劇也能走進(jìn)課堂。另外課本劇還可以配上音樂(lè)、歌曲、游戲、詩(shī)歌，使英語(yǔ)課本劇更加生動(dòng)活潑。、課本劇要注重表演性。課本劇的主要特征是具有表演性，如果課本劇表演得不生動(dòng)有趣，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣與激情，那么就沒(méi)有使用課本劇的必要。學(xué)生表演得越生動(dòng)，教學(xué)的效果就越好。而且，教師的示范表演對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向的作用，特別是課本劇教學(xué)早期，學(xué)生的表演大多模仿教師。因此，課本劇的選材尤為重要，我們要選擇貼近學(xué)生實(shí)際、貼近日常生活、貼近時(shí)代要求的內(nèi)容健康豐富的英語(yǔ)課本劇。我們也可以從其他教材中選取適合的課本劇素材，如劍橋少兒英語(yǔ)等；另外還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生收集素材或者改編劇本，擴(kuò)大選材的范圍。（二）教學(xué)鋪墊層次化為了讓課本劇表演收到良好的效果，課本劇教學(xué)要從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言水平出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，將劇本中的主要詞匯、句型或難點(diǎn)分散到各環(huán)節(jié)，并進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的層層鋪墊，然后再結(jié)合劇本進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能較熟練地掌握劇本內(nèi)容，從而使課本劇表演藝術(shù)收到較好的效果，學(xué)生也能在各環(huán)節(jié)中感受到成功的喜悅。例如：在PEPBook6 Unit5中設(shè)計(jì)的課本劇“I want to go fishing”表演中，首先就是要通過(guò)各種教學(xué)方法讓學(xué)生掌握功能句型“What are you doing?/ I am ”,然后學(xué)生才可以順利進(jìn)行下面這個(gè)課本劇的表演：I want to go fishing人物：Bbrother cat Ffather cat KKitty Mmother cat Ssister cat道具：五個(gè)人物的頭飾、釣魚竿二支，水桶一個(gè)： Hello! Im a little cat. My name is Kitty. I want to go fishing.(看見媽媽) Hi, Mom! What are you doing? Will you go fishing with me ?M: Sorry. I am cooking dinner.K: Thats OK! Bye! （悶悶不樂(lè)地來(lái)到哥哥身邊）Hi, Brother! What are youdoing? Will you go fishing with me?B: Sorry. I am answering the phone.K: Oh, bye.（悶悶不樂(lè)地來(lái)到姐姐身邊）K: Hi, Sister! What are you doing? Will you go fishing with me?S: Sorry. I am drawing pictures.K: Thats OK! Bye-bye! Hi, Dad! Will you go fishing with me?（垂頭喪氣地來(lái)到爸爸身邊）F: Sure! Lets go!K: Great!（三）有效示范自主化小學(xué)生雖然想像力豐富，喜愛(ài)表演，但生活閱歷少，要求他們直接根據(jù)劇本表演課本劇顯然有一定難度。因此，教師的示范在課本劇中必不可少。在課本劇中，教師要真正擔(dān)當(dāng)起示范者和指導(dǎo)者的角色，進(jìn)行角色示范。如：在課本劇表演過(guò)程中語(yǔ)言的運(yùn)用，體會(huì)語(yǔ)言的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，以及每個(gè)角色的情感變化，或喜或悲，或哭或笑。這樣不僅為學(xué)生的獨(dú)立表演提供了示范，也極大地激發(fā)了學(xué)生的表演欲望和參與熱情。教師精彩的表演也拉近了師生間的距離，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加感興趣。當(dāng)然也要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師提供的課本劇只是一個(gè)范本，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷在教師課本劇的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和處理，鼓勵(lì)學(xué)生作適度發(fā)揮，或自編自演課本劇，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮他們創(chuàng)造才能。（四）角色分配均衡化在課本劇表演中要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、平等、和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與其中，這點(diǎn)尤為重要。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力各有強(qiáng)弱，教師在分配課本劇角色時(shí)要注意協(xié)調(diào)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予適當(dāng)?shù)慕巧巧籽莸挠伤麄儊?lái)扮演，教師盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心；并且鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“主角”，給不同程度的學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，這樣才能使每一位學(xué)生都能得到提高。例如表演課本劇“Little Red Riding Hood” 中，可以讓能力強(qiáng)的學(xué)生表演Little Red Riding Hood 和Wolf，讓中等學(xué)生表演Grandma，讓能力相對(duì)弱的學(xué)生表演Mother和Six Ducks。（五）適時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)化小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，十分注重自己在別人心目中的地位。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課本劇表演結(jié)束后，教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)的多元化與激勵(lì)作用，如讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；另外教師可以引導(dǎo)學(xué)生從綜合語(yǔ)言能力、表演能力和團(tuán)隊(duì)合作等方面對(duì)其他表演作出評(píng)價(jià)，最后選出“the best actor/actress” 、“The best partner” 、“The best originality” 等。結(jié)束語(yǔ)總之，將課本內(nèi)容劇本化是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所使用的一種較為新穎的方式、方法。它不僅可以創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的創(chuàng)造性、思維能力得到了充分發(fā)展。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有積極意義，學(xué)生在輕松愉快的課本劇表演的氛圍中學(xué)到的知識(shí)會(huì)伴隨他們快樂(lè)一生，為他們未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹立一個(gè)小小的里程碑。