第4課時(shí) 千米和米的簡單換算及估測【教學(xué)內(nèi)容】教材第27頁的例5、例6及“做一做”。【教學(xué)目標(biāo)】1.使學(xué)生熟練掌握千米和米兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率、學(xué)會千米和米之間的換算。2.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和計(jì)算能力。3.培養(yǎng)學(xué)生估測的意識，提高學(xué)生估測的能力。4.通過小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和良好的語言表達(dá)能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1.掌握千米和米兩個(gè)長度單位間的進(jìn)率，學(xué)會千米和米之間的換算。2.熟練地進(jìn)行千米和米兩個(gè)長度單位間的轉(zhuǎn)換?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！厩榫皩?dǎo)入】1.我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰的兩個(gè)單位之間的進(jìn)率是多少？2.1千米=（ ）米 3米=（ ）分米7分米=（ ）厘米 60毫米=（ ）厘米300厘米=（ ）米 1000米=（ ）千米并讓學(xué)生說說7分米=70厘米，60毫米=6厘米是怎么想的?！具M(jìn)行新課】1.學(xué)習(xí)例1。（1）出示：3千米=（ ）米6千米=（ ）米（任選1題試做）（2）自主探索，匯報(bào)交流。提問：括號里應(yīng)填什么？你是怎樣想的？學(xué)生先獨(dú)立探索，再小組討論、匯報(bào)。說明：如3千米=（ ）米，因?yàn)?千米=1000米，3千米里面有3個(gè)1千米，就是3個(gè)1000米，10003=3000（米），所以3千米=（3000）米。6千米=（ ）米，方法同上。（3）歸納總結(jié)、概括算法。提問：通過剛才的討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？在算法上有什么相同之處？明確：因?yàn)?千米是1000米，那么有幾千米就是“幾千”米。板書：3千米3000米6千米6000米方法：高進(jìn)率低（4）初步練習(xí)。仿照例題，學(xué)生互相出題考一考。并說明思考過程2.學(xué)習(xí)例2。（1）出示：5000米=（ ）千米4000米=（ ）米（任選1題試做）師問：括號里應(yīng)填什么？你是怎樣想的？學(xué)生先獨(dú)立探索，再小組討論、交流。（2）學(xué)生匯報(bào)。說明：5000米=（ ）千米，因?yàn)?000米=1千米，5000米里面有5個(gè)1000米，就是5個(gè)1千米，50001000=5（千米），所以5000米=（5）千米。4000米=（ ）米，與此同理。（3）總結(jié)算法。問：通過例2的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？明確：因?yàn)?000米是1千米，那么有幾個(gè)1000米就是幾“千米”。板書： 5000米5千米4000米4千米3.學(xué)習(xí)例3。（1）師問：1米有多長？50米有多長？100米有多長？每100米要走多少步？（讓學(xué)生閉眼想象）（2）師問：從你家到學(xué)校是多少千米？（小組討論）想：每100米大約要走200步，你一共走了多少步呢？先算出有多少米？然后再轉(zhuǎn)換成千米，就知道了。（3）你估算出來你家離學(xué)校多遠(yuǎn)了嗎？【課堂作業(yè)】1.填空4千米=（ ）米3000米=（ ）千米9千米=（ ）米6000米=（ ）千米2.估計(jì)一下從學(xué)校到車站有多遠(yuǎn)？【課堂小結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？小結(jié)：今天我掌握了千米、米之間的進(jìn)率及換算?！菊n后作業(yè)】完成教材練習(xí)六第4、10、11、13、14、15題。第4課時(shí)千米和米的單位換算及估測1千米=1000米3千米=3000米教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。2000米=2千米5000米=5千米家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。1.構(gòu)建新型師生關(guān)系。老師在師生活動中是“平等的首席”。教學(xué)中老師力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過程中，讓學(xué)生參與知識形成的全過程，體現(xiàn)學(xué)生活動的主體性、自主性，有效性，把學(xué)生推到“活動主體”的位置，同時(shí)，適時(shí)、適宜的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2.活動分層，強(qiáng)化體驗(yàn)?；顒釉O(shè)計(jì)形式多樣，逐層推進(jìn)，如設(shè)計(jì)三個(gè)小活動幫助學(xué)生建立1千米的觀念：活動一請學(xué)生談?wù)勀慵译x學(xué)校有多遠(yuǎn)，學(xué)生均言累使他們初步意識到千米比已經(jīng)學(xué)習(xí)的長度單位都大；活動二放課件請學(xué)生觀察自己放學(xué)回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點(diǎn)遠(yuǎn)?；顒尤龓е覀円呀?jīng)認(rèn)識的1千米去實(shí)際走走，有意識的感受1千米到底有多長。