植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)理解植物向性運(yùn)動(dòng)的概念及意義。概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過程和方法。2、能力目標(biāo)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)植物的向光性實(shí)驗(yàn)及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實(shí)驗(yàn)并預(yù)期、觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究能力及訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。3、情感目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)的分析評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)，體驗(yàn)感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)注生活細(xì)節(jié)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的科學(xué)研究習(xí)慣。二、教學(xué)重點(diǎn)1、 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。2、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。三、教學(xué)難點(diǎn)1、 植物向光性的機(jī)制。2、 生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。四、課時(shí)安排：1課時(shí)五、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：導(dǎo)言：1、請(qǐng)同學(xué)們觀看這幅向著窗戶生長(zhǎng)的盆景圖，想到了什么詩(shī)詞？（回答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來） 2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩那請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象？通過展示一些植物向光生長(zhǎng)的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)出紅杏出墻是植物的向光性，那繼續(xù)提問“紅杏出墻對(duì)她的生活有什么好處呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究常見現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。新課講授：一、植物向性運(yùn)動(dòng)：1、通過“紅杏出墻”的現(xiàn)象，得出紅杏的生長(zhǎng)具有向光性，繼而引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述向光性的定義。2、由植物的向光性引導(dǎo)學(xué)生思考，植物的向性運(yùn)動(dòng)還有哪些。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，結(jié)合生活現(xiàn)象。隨后，通過圖片展示，向?qū)W生介紹植物的向重力性、向觸性、向化性和向水性等。二、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程：（一）達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)1、先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？可用圖片展示，結(jié)合講解，給學(xué)生一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。2、達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端 D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）問題探究一：胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與胚芽鞘哪部分有關(guān)？看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：同學(xué)們分析本組實(shí)驗(yàn)中的AB,通過比較思考，這兩個(gè)對(duì)照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？問題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：同學(xué)們分析本組實(shí)驗(yàn)中的CD,通過比較思考，這兩個(gè)對(duì)照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？3、 探究活動(dòng)后，讓學(xué)生思考回答p46左下角思考題：為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端和它下面一段呢？胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是哪一部分？感受單側(cè)光刺激的又是哪一部分？你怎樣解釋這一結(jié)果？提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時(shí)，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長(zhǎng)?？偨Y(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會(huì)產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對(duì)胚芽鞘下面的部分會(huì)產(chǎn)生某種影響。設(shè)問：胚芽鞘產(chǎn)生的刺激是某種物質(zhì)嗎？科學(xué)家怎樣通過實(shí)驗(yàn)來探索？（二）溫特實(shí)驗(yàn)后來溫特做了實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了胚芽鞘尖端確實(shí)產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，被命名為生長(zhǎng)素。不過，在溫特實(shí)驗(yàn)之前，還有兩位科學(xué)家對(duì)達(dá)爾文推想作了初步探索，即詹森實(shí)驗(yàn)和拜侖實(shí)驗(yàn)。教師先介紹材料中的瓊脂塊和云母片是什么物質(zhì)？然后教師用PPT展示三位科學(xué)家的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的曲折，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。1、 PPT演示1910年詹森實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)向下運(yùn)輸2、 PPT實(shí)驗(yàn)1914年拜倫實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的物質(zhì)在其下部分布不均勻造成彎曲生長(zhǎng)。詹森和拜倫初步證實(shí)了胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，但溫特做的實(shí)驗(yàn)則充分證明了。同學(xué)們仔細(xì)思考，想想溫特的實(shí)驗(yàn)巧妙之處有那些？3、PPT演示1928年溫特實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生思考溫特實(shí)驗(yàn)之巧處，并得出結(jié)論：胚芽鞘尖端確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)，被命名為生長(zhǎng)素。通過諸上實(shí)驗(yàn)，我們都已確實(shí)，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的確是一種化學(xué)物質(zhì)。但我們又該問問了，這種物質(zhì)是什么呢?4、 講述1934年郭葛首次從人尿中分離出吲哚乙酸（PPT圖示吲哚乙酸結(jié)構(gòu)式，說明吲哚乙酸是一種有機(jī)物） 拓展：植物體內(nèi)的其他生長(zhǎng)素。三、總結(jié)： 1、回顧解釋植物向光性?shī)W秘的過程中一系列實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩條原則：（1）單一變量原則； （2）對(duì)照組原則。設(shè)問：根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，詹森的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明他的結(jié)論嗎？為什么？讓學(xué)生分析，說明理由。（不能。因?yàn)闆]有排除瓊脂本身對(duì)去尖胚芽鞘的影響。）請(qǐng)同學(xué)們完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。2、得出發(fā)現(xiàn)真理的途徑：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出假說實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論（循環(huán)）。3、總結(jié)植物向光性的奧秘： （1）植物向光性的機(jī)制：光改變生長(zhǎng)素的分布；背光側(cè)生長(zhǎng)素含量多；細(xì)胞生長(zhǎng)快。 （2）植物激素的含義：植物體內(nèi)產(chǎn)生、產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，?duì)生長(zhǎng)、發(fā)育等起調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。拓展：植物激素與動(dòng)物激素有什么不同？（動(dòng)物有專門產(chǎn)生激素的腺體）四、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布 1、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生：主要合成部位：胚芽鞘尖端幼芽、幼葉和發(fā)育著的種子。2、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸：（1）運(yùn)輸方向： PPT演示實(shí)驗(yàn)： 得出結(jié)論：生長(zhǎng)素只能從a端（形態(tài)學(xué)上端）運(yùn)輸?shù)絙端（形態(tài)學(xué)下端）。 解釋形態(tài)學(xué)上端和下端的含義。 單向的運(yùn)輸成為極性運(yùn)輸。 例外：植物的成熟組織中生長(zhǎng)素為非極性運(yùn)輸。（2）運(yùn)輸方式： 極性運(yùn)輸是主動(dòng)運(yùn)輸；非極性運(yùn)輸決定于生長(zhǎng)素的濃度差。3、生長(zhǎng)素的分布 相對(duì)集中地分布在生長(zhǎng)旺盛的部分。