1.1細(xì)胞生活的環(huán)境教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。能力目標(biāo)通過(guò)緩沖物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用和水平平衡調(diào)節(jié)實(shí)例的討論分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解穩(wěn)態(tài)的生理意義，并提高運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力 情感態(tài)度價(jià)值觀過(guò)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí),使學(xué)生明確只有通過(guò)各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),從而使學(xué)生逐步樹(shù)立生物體的局部與整體相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn).高考鏈接（高考考點(diǎn)）1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介教學(xué)重點(diǎn)1） 內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2） 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介教學(xué)難點(diǎn)1） 內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2） 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介教學(xué)方法與教學(xué)準(zhǔn)備啟發(fā)、講解、討論結(jié)合式。課件教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略學(xué)生活動(dòng)和效果預(yù)測(cè)導(dǎo)入:在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上,教師指出:組成人和動(dòng)物體的細(xì)胞數(shù)以億計(jì),其中絕大多數(shù)細(xì)胞不能直接與外界環(huán)境接觸,那么這些與外界環(huán)境隔離的體內(nèi)細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中?它們是怎樣與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的呢?引出內(nèi)環(huán)境的知識(shí).體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中-內(nèi)環(huán)境細(xì)胞外液的成分：-鹽溶液細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度、溫度內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介小結(jié)：提出問(wèn)題，歸納總結(jié)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間_進(jìn)行物質(zhì)交換。內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程，需要_的參與，同時(shí)，細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間也是_、_作用的。觀察課本P2中的兩圖，思考兩種細(xì)胞生活的環(huán)境有何不同？何為體液？體液與血液是否是一個(gè)概念？仔細(xì)觀察課本P3中的圖11，思考組織液、血漿、淋巴液之間的關(guān)系。何為內(nèi)環(huán)境？認(rèn)真分析課本P4的血漿的化學(xué)組成表及圖12，總結(jié)血漿的主要成分，進(jìn)而思考細(xì)胞外液的成分。思考血漿與組織液、淋巴的成分有何不同？1.為什么醫(yī)院給病人輸血時(shí)必須使用生理鹽水？2.為什么紅細(xì)胞放在清水或者濃度較高的以及過(guò)酸過(guò)堿或溫度過(guò)高過(guò)低的情況都無(wú)法正常生存？3.為什么細(xì)胞外液適宜于細(xì)胞的生存？何為滲透壓？為什么細(xì)胞外液的滲透壓能夠維持在比較穩(wěn)定的水平？4.正常人血漿的pH為多少？為什么血漿的pH能夠保持穩(wěn)定？5.人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？通過(guò)觀察課本P5圖13思考細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換是如何進(jìn)行的？而結(jié)合課本中的思考與討論思考內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境之間是如何進(jìn)行物質(zhì)交換的？高考鏈接（2003年上海）某人患急性腸胃炎引起腹瀉，醫(yī)生給予生理鹽水，其首要目的是（）提供能量供給營(yíng)養(yǎng)維持水分代謝的平衡維持無(wú)機(jī)鹽代謝的平衡板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該緊湊；時(shí)間安排應(yīng)該更合理。