傷仲永導(dǎo)學(xué)案及練習(xí)題【預(yù)習(xí)案】教學(xué)目標(biāo)：（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。（二）熟讀課文，背誦課文。（三）抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解整理的思想觀點(diǎn)。（四）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）抓住本文借事說理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解整理的思想觀點(diǎn)；（二）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。預(yù)習(xí)提示一、整理及作品本文選自<臨川先生文集>，整理王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學(xué)家。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有王臨川集王文公文集，是唐宋八大家之一。本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)整理的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑，意境雋永。二、基礎(chǔ)知識（一）、掌握下列字的讀音及意思：隸      扳      謁      邑      稱      泯      矣      焉      耶（二）句子停頓：1、仲永/生五年                     2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意       4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之               6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久                     8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣（三）詞類活用1、“即書詩四句”                  書：名詞活用為動詞，寫。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”         日：名詞活用為狀語，每天。3、“邑人奇之”                    奇：形容詞活用為動詞，對感到驚奇。4、“稍稍賓客其父”                賓客：名詞活用為動詞，把當(dāng)賓客招待。5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。 6、泯然眾人矣 （名詞用作動詞；變成普通人。）7、父異焉 （形容詞用作意動詞：以為異，感到驚異，對感到詫異。）（四）古今異義自是指物作詩立就   （古義：此。               今義：常用作判斷詞。）稍稍賓客其父       （古義：漸漸、慢慢地。    今義：稍微。）復(fù)到舅家           （古義：再，又。           今義：常用義為重復(fù)、往復(fù)）泯然眾人矣         （古義：普通人。           今義：常指大家、許多人。）（五）理解幾個(gè)詞語1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。                2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。       4、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。             6、“前時(shí)之聞”：以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。  8、“如此之賢也”賢：（有）才能。9、“且為眾人”且：尚且。               10、“固眾人”固：本來。（六）理解下列句式1、“不使學(xué)”：省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。2、“還自揚(yáng)州”：倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”： 從揚(yáng)州回家。3、“受之天也”：省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的（七）重點(diǎn)句子1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。指定題材(叫他)寫詩，他立刻就能寫成，詩的文采和義理都有可取之處。2、稍稍 賓客其父 或 以錢 幣乞 之。漸漸地請他父親(帶他)去作客，有的人還用錢財(cái)和禮物求他作詩。3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使 學(xué) 。他的父親覺得那樣做有利可圖，就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學(xué)習(xí)。4、卒之為眾人，則其受于人者不至也。竟然成了平庸的人，是因?yàn)樗麖娜藗兊玫降慕逃龥]有達(dá)到。三、自讀課文，掌握大意誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？（哀傷，嘆息。表達(dá)了整理的感情。）王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文一遍。（一）學(xué)生自由誦讀。（二）學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小組探討），掌握大意。（三）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了整理為什么要“哀嘆”仲永了嗎？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？第一階段：幼時(shí)天資過人，具有作詩才能。第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退，大不如前。第三階段：又過七年后變成平庸之人?！咎骄堪浮浚ㄒ唬┏踝x交流：1、給下列加點(diǎn)字的讀音隸（      ）              扳（         ）        謁（          ） 泯（      ）              稱（        ）         卒（          ） 2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏未嘗識書具，忽啼求之 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名 其詩以養(yǎng)父母、收族為意 自是指物作詩位就，其文理皆有可觀者 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人 余聞之也久（二）再讀交流：1、學(xué)生提出難以翻譯的字詞或句子討論2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥3、解難釋疑，重點(diǎn)翻譯文章第三段（三）三讀文交流：1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，                                                                       第二階段，                                                                     第三階段，                                                                      2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？                                                                                3、你從整理最后一段的議論中明白了什么道理？                                                                                （四）齊讀全文，加深對課文主旨的理解傷仲永 王安石神童（             ）普通人（            ）                             （              ）                                                                                                              （五）課堂反饋：閱讀全文，回答下列問題1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文整理要講述的道理是什么？）                                                                                 2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？                                                                                3、你認(rèn)為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認(rèn)為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！3 / 3