小升初數(shù)學(xué)模擬試題全練二1 把按從小到大的順序排列是 。2小明是一個(gè)數(shù)學(xué)迷，經(jīng)常愛和爸爸探討數(shù)學(xué)問題，一天，爸爸對小明說，圓柱和圓錐的體積相等，底面積也相等，圓錐的高是12厘米。請你幫小明算算，這個(gè)圓柱的高是 厘米。3一幅中國地圖的比例尺是l：25000000，在這幅地圖上，量得西安到我國釣魚島的距離約是6.8厘米，請同學(xué)們算一算西安到釣魚島的實(shí)際距離是 千米。4為慶祝 “六一”兒童節(jié)，某小學(xué)舉行用火柴棒擺“金魚”比賽，如圖所示：按照上面的規(guī)律，擺第9幅圖需用火柴棒的根數(shù)為 。5按照“大水大綠”的生態(tài)發(fā)展思路，奔著建設(shè)“國際化大都市”的目標(biāo)，西安市某小學(xué)六年級“環(huán)保生態(tài)”社團(tuán)為一街頭小廣場設(shè)計(jì)了一個(gè)三角形綠地，這個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)比是1：1：2，如果其中較短的邊長是25米，這個(gè)三角形綠地的面積是 平方米。6某種型號手機(jī)，如果按定價(jià)賣出，每部可獲利潤360元，如果按定價(jià)的七折賣出，每部會虧損120元，這部手機(jī)的定價(jià)是 元。7下表是西餐廳兩種套餐的配料和售價(jià)，根據(jù)這些信息可知，每個(gè)漢堡 元。雞肉/塊漢堡/個(gè)售價(jià)/元A套餐2345.50B套餐1341.508如圖是一塊長方形鐵片，利用圖中的陰影部分剛好能做成一個(gè)底面直徑是4分米的圓柱形容器(接口處忽略不計(jì))，這塊長方形鐵皮的利用率是 。(取3) 9在33的方格中，有如圖擺放的五個(gè)同樣大小的正方形，把其中一個(gè)正方形放到空白方格中，與其余四個(gè)正方形組成的新圖形是一個(gè)軸對稱圖形，這樣的擺法共有 種。10計(jì)算 11解方程 12野鴨從南海飛往北海需要10天，雁從北海飛往南海需要15天，現(xiàn)在它們同時(shí)分別從南海、北海起飛，多少天后能夠相遇?13小明在某網(wǎng)站兩次共郵購圖書200冊(第一次郵購不滿100冊，第二次郵購超過100冊)，總計(jì)960元，該網(wǎng)站收費(fèi)規(guī)定是：數(shù)量不超過100冊需另加購書總價(jià)的10的郵費(fèi)；數(shù)量為100冊及以上免收郵費(fèi)，另外購書總價(jià)還優(yōu)惠10。已知這種期刊每冊定價(jià)為5元，問小明兩次各郵購多少冊?14小王從A底前往B地，到達(dá)后立刻返回。他與A地的距離y（千米）和所用時(shí)間x（小時(shí)）之間的關(guān)系如圖所示。（1）小王從B地返回A地用了多少小時(shí)？其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。（2）求小王出發(fā)6小時(shí)后距離A地多遠(yuǎn)？一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。（3）在A、B之間有一C地，小王從去時(shí)途經(jīng)C地，到返回時(shí)路過C地，共用了2小時(shí)20分，求A、C兩地相距多遠(yuǎn)?15鄰邊不相等的長方形紙片，剪去一個(gè)正方形，余下一個(gè)四邊形，稱為第一次操作；在余下的四邊形紙片中再剪去一個(gè)正方形，又余下一個(gè)四邊形，稱為第二次操作；以此類推，若第n次操作后余下的四邊形是正方形，則稱原長方形為n階準(zhǔn)正方形。(例如，若第3次操作后余下的四邊形是正方形，則稱原長方形為3階準(zhǔn)正方形。)如圖(1)，長方形ABCD中，若AB=l，BC=2，則長方形ABCD為1階準(zhǔn)正方形。(1)判斷與推理：小明為了剪去一個(gè)正方形，進(jìn)行如下操作：如圖(2)，把長方形ABCD沿BE折疊，使點(diǎn)A與點(diǎn)F重合，則四邊形ABFE一定是 形。如圖（3），鄰邊長分別為2和3的長方形是 階準(zhǔn)正方形。(2)操作、探究與計(jì)算：若長方形ABCD的鄰邊長分別為2、a（a2），且是3階準(zhǔn)正方形，請畫出長方形ABCD及裁剪線的示意圖，并在圖下方寫出a的值。