語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)期末試卷 班級(jí)： 姓名： 學(xué)號(hào)：一、填空。（18分）1、與蝸牛長(zhǎng)得相像的小動(dòng)物有，。2、螞蟻太小了，我準(zhǔn)備用 來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地觀察它。3、我們通過(guò)聞知道水是的，通過(guò)嘗知道水是的。4、像水一樣沒(méi)有固定形狀，會(huì)流動(dòng)的物體叫。5、宣紙、新聞紙、牛皮紙，吸水性最強(qiáng)的是。6、我們來(lái)測(cè)量一杯水的多少，選擇工具時(shí)一般用 .二、判斷題（對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“” 共22分） 1、樹(shù)木和我們?nèi)祟?lèi)一樣具有生命，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木。 （ ） 2、水是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。（ ） 3、同學(xué)之間有的指紋是相同的。 （ ） 4、蝸牛的兩對(duì)觸角一對(duì)長(zhǎng)一對(duì)短 。 （ ） 5、放大鏡是常用的觀察工具。 （ ） 6、植物的葉主要由葉片、葉柄構(gòu)成。 （ ） 7、因?yàn)槲伵５纳眢w十分柔軟，所以無(wú)法比較它們的大小。 （ ） 8、5毫升水相當(dāng)于大雪碧瓶一瓶。 （ ） 9、食用油也是液體。 （ ）10、蝸牛殼很硬，是不能長(zhǎng)大的。 （ ）三、選擇（將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里，共16分）（1）、下邊能用來(lái)觀察大樹(shù)粗細(xì)的工具是（ ） 。 A、量筒 B、放大鏡 C、繩子和尺（2）、蝗蟲(chóng)有（ ） 腿。 A、2條 B、4條 C、6條（3）、螞蟻不會(huì)把窩建在（ ） 。 A、樹(shù)上 B、泥土中 C、水中（4）、螞蟻是用（ ） 來(lái)交流信息的。 A、頭上的觸角 B、聲音 C、舞蹈（5）、觀察紙時(shí)一般不會(huì)用到的的工具是（ ） 。 A、放大鏡 B、尺 C、量筒（6）、觀察一種不熟悉的液體時(shí)，能做的是（ ） 。 A、用鼻子聞 B、用嘴巴嘗 C、用眼睛看（7）、可以用來(lái)表示水的多少的單位是（ ） 。 A、厘米 B、小時(shí) C、毫升（8）、和蝸牛屬于同一種類(lèi)的動(dòng)物是（ ） 。 A、蝗蟲(chóng) B、螺螄 C、螞蟻四、連線(xiàn)題（共10分） 眼睛 物體的冷熱、輕重、粗細(xì) 耳朵 物體的氣味 鼻子 聲音的大小、高低、強(qiáng)弱 舌頭 食物的味道 手 物體的大小、形狀、顏色、遠(yuǎn)近五、填圖題（16分） 1、按要求畫(huà)幾張不同形狀的葉子。 （心形、 卵形、 針形、 扇形）2、請(qǐng)你在下圖中標(biāo)出人體各個(gè)部分的名稱(chēng)。六、問(wèn)答題（共18分） 1、請(qǐng)你說(shuō)出自己喜歡的某一種樹(shù)的葉，并描述這片葉的特點(diǎn)。（共8分） 我喜歡的葉是 （ ） 的葉。 這片葉的特點(diǎn)：1、 2、 3、 4、2、你在校園里發(fā)現(xiàn)了一種不知名的蟲(chóng)子 （共5分） 你準(zhǔn)備從哪些方面進(jìn)行觀察？在觀察時(shí)你認(rèn)為應(yīng)該注意些什么？一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱(chēng)之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱(chēng)為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。3、考考你，一杯清水和一杯酒精，你能區(qū)分它們嗎？方法寫(xiě)得越多越好？（共5分）