Unit 8 Bens first trip to Beijing (The 1st Lecture)1、 教學(xué)內(nèi)容分析：本模塊的話題是有關(guān)旅游(Travel)方面的專題，教學(xué)內(nèi)容以談?wù)撀糜螢橹?，這個(gè)主題非常貼近學(xué)生的生活，并且與M2 Plans的話題可以很好的結(jié)合起來學(xué)，所以我跳過了M3，學(xué)完M2后就學(xué)習(xí)M4。語言重點(diǎn)是一般將來時(shí)及描述旅行的方式。本節(jié)課是U8的第一課時(shí)，主要是在Unit 7的基礎(chǔ)上進(jìn)一步描述旅行計(jì)劃及過程，教學(xué)內(nèi)容是lets read。2、 學(xué)生情況分析：五年級學(xué)生對自己生活中的“旅行”話題應(yīng)該會感興趣。對本課內(nèi)容中旅行的城市“北京”會有一定的認(rèn)識，甚至部份學(xué)生可能去過北京旅游。大部分學(xué)生應(yīng)該知道北京部分著名的旅游景點(diǎn)但不能用英語表述，所以通過本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到知識與生活實(shí)際結(jié)合起來，把學(xué)到知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。三、教學(xué)目標(biāo)l 語言知識目標(biāo)1、能聽說讀單詞：trip, hotel, palace, around, lake, street; 能聽說讀詞組：the Great Wall, the Summer Palace。2、能流利朗讀課文并看時(shí)間軸復(fù)述。l 語言技能目標(biāo)1、能在閱讀課文過程中提取關(guān)鍵信息完任閱讀任務(wù)；2、能流利朗讀課文； 3、能在時(shí)間軸的幫助下，復(fù)述Ben的北京旅游；四、教學(xué)重難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：課文的理解和朗讀。 2、難點(diǎn)：在時(shí)間軸的幫助下復(fù)述課文。五、教學(xué)過程教學(xué)步驟教學(xué)活動教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略1. Pre-reading:Warming-up1. Sing “Lets travel. ”2. Free talk: Can you tell me some interesting places in Beijing? Where can we travel in Beijing?3. Lets learn. Lets talk.4.明確本課目標(biāo)。歌曲熱身，激發(fā)興趣,并引出新詞trip及課題。閱讀前，師生對話復(fù)習(xí)鞏固關(guān)于旅游的句型，并學(xué)習(xí)一些北京的風(fēng)景點(diǎn)為新課學(xué)習(xí)以及閱讀后的拓展設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。Sing a song唱歌、熱身Oral 口語訓(xùn)練設(shè)置開放性的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。2. While-reading:Presentation & Practice1. Lets listen to Bens trip, and then answer two questions : 1)How does Ben feel? 2) When will he leave Beijing?2. Read Part1. Lets choose. A. Check the answers. B. Lets try to say.3. Read Part2. Lets match. A. Check the answers. B. Lets try to say.4. Read Part3. Lets correct. A. Check the answers. B. Lets try to say.5.看光牒，整體感知課文；跟錄音讀，培養(yǎng)正確語音語調(diào)；小組自由朗讀；看PPT上的課文朗讀，老師對停頓，重讀，連讀等作一些簡單的讀法指導(dǎo)。1.整體呈現(xiàn)：先聽整篇課文錄音再回答兩個(gè)問題，引入時(shí)間軸板書。2.分段呈現(xiàn)：限時(shí)閱讀第一段，完成3道選擇題，來檢測學(xué)生是否能通過閱讀從文中獲取合理信息。再通過板書keywords及PPT的圖呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本段內(nèi)容。3.分段呈現(xiàn)：以自己喜歡的方式朗讀第二段，完成圖與短語的連線匹配，檢測學(xué)生是否能通過閱讀從文中獲取合理信息。再通過板書keywords及PPT的圖呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本段內(nèi)容。4.分段呈現(xiàn)：小組內(nèi)朗讀第三段，完成判斷句子是否正確的練習(xí)來檢測學(xué)生是否能通過閱讀從文中獲取合理信息。再通過板書keywords及PPT的圖呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本段內(nèi)容。5.結(jié)合動畫視頻，及錄音來幫助學(xué)生理解課文也提高了學(xué)生讀的興趣。.通過跟讀模仿，孩子的語言更純正。讓學(xué)生帶著問題去聽，訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。通過整體分段整體閱讀活動的開展引導(dǎo)學(xué)生完成不同形式的練習(xí)來提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。Visual inputAnd Listening視覺輸入和聽力訓(xùn)練通過嘗試復(fù)述與開展朗讀訓(xùn)練，既鞏固了記憶課文，又使學(xué)生的口頭表達(dá)得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的語感3.post-reading:Consolidation & development1. 學(xué)生自由朗讀課文。2. 學(xué)生看著PPT一些詞用圖替代的課文朗讀。3. 根據(jù)板書重點(diǎn)詞和短語及時(shí)間軸圖例讓學(xué)生嘗試復(fù)述或背誦課文。4.老師介紹自己的五一北京之行，請學(xué)生設(shè)計(jì)自己的五一北京之行，并在小組內(nèi)介紹其中一天的行程。幫助學(xué)生鞏固課文的朗讀?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。通過練習(xí)和背誦幫助學(xué)生加強(qiáng)對課文的鞏固和記憶。通過設(shè)計(jì)并介紹自己的北京之行，引導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?Mechanical Practice機(jī)械性操練要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的提高。Communicative practice交際性操練Meaningful practice意義性操練4.Summing-up 歸納本課的重點(diǎn)短語和句子。重溫知識，鞏固強(qiáng)化。Summing-up歸納總結(jié)5. Assignments1. Answer questions (P45)2. Listen, read and retell the text.3. Finish your plan of your trip to Beijing.通過作業(yè)鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握情況；通過設(shè)計(jì)自己的北京之行，讓學(xué)生學(xué)以致用。Consolidation 鞏固復(fù)習(xí)On the blackboard6、 教學(xué)反思： 本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了多層次的語言訓(xùn)練活動，圍繞北京之旅逐步展開，層層推進(jìn)，從小文本的操練到整篇短文完整復(fù)述，在精心設(shè)計(jì)的PPT課件的幫助下，大部分孩子都能根據(jù)思維導(dǎo)圖來描述課文，來復(fù)述北京的行程。但由于太過注重語言的訓(xùn)練，忽略了五年級的孩子仍然需要一些游戲活動來激發(fā)一些學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)的孩子的興趣來提高他們的專注力。