教材圖片：Unit1 Part B Lets talk教 材：人教PEP小學(xué)英語三年級上冊P7單元主題：Hello!課 型：聽說課一、教材解析本課時是三年級上冊Unit1的第四課時，包含B Lets talk及Lets play。通過Mike 和John第一次見面的情景呈現(xiàn)了核心句型是：Whats your name? My names 以及Goodbye. / Bye. Whats your name? My names 應(yīng)放在真實的語境中呈現(xiàn)并運用。而Goodbye和Bye可以滲透在每一節(jié)課的下課時，讓學(xué)生在語境中理解并運用。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進(jìn)行角色表演。2. 能夠運用Whats your name?詢問對方姓名并能用My names 回答。能夠在情景中運用Goodbye! Bye! 與人告別。三、重難點預(yù)設(shè)教學(xué)重點：了解自我介紹和詢問他人姓名的日常交際用語。教學(xué)難點：Whats your name? My names 中的s的準(zhǔn)確發(fā)音。四、教學(xué)過程（一）熱身/導(dǎo)入(Warm-up/ Lead-in)1. 在課件上播放本單元歌曲Hello, 學(xué)生跟唱，進(jìn)行課堂熱身。2. 教師鼓勵學(xué)生用Im 進(jìn)行自我介紹。（三）呈現(xiàn)新課 (Presentation)1. 教師指著自己的英文姓名，說:“Hello! Im Miss/Mr .”然后用句型“My names .” 反復(fù)說34遍自己的名字，速度由慢到正常。接著教師問一位學(xué)生：“Whats your name? (用清晰、緩慢的語調(diào)問兩遍)，邊問邊指著他/她的姓名卡，并用口型提示他/她回答“My names ”。教師應(yīng)重點表揚(yáng)第一個回答的學(xué)生，并發(fā)給他/她小獎品，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人的問答，努力模仿所學(xué)的新句型。2. 如果學(xué)生不知道怎樣回答，教師可以在課件上呈現(xiàn)卡通人物喜羊羊和美羊羊，向?qū)W生示范怎樣用My names 介紹自己的姓名。當(dāng)喜羊羊和美羊羊介紹完自己后，請學(xué)生跟它們道別，提前了解道別用語Goodbye./Bye.（備注：如果學(xué)生覺得喜羊羊和美羊羊的英文名較難，可以讓學(xué)生直接用中文名。）【設(shè)計意圖】使用學(xué)生喜聞樂見的卡通人物形象，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3. 師生、生生之間用句型Whats your name? My names 詢問并回答彼此的姓名。4. 教師用課件出示John的圖片，請學(xué)生假設(shè)自己是John，來回答Whats your name?教師播放課文錄音，學(xué)生聽錄音，回答問題：Who is talking with John?5. 教師播放課文動畫，學(xué)生帶著問題觀看動畫。What do the boys say to Miss White?（四）趣味操練(Practice)1. Listen and imitate全班學(xué)生跟著錄音讀，提醒學(xué)生在跟讀的過程中注意模仿錄音中的語音、語調(diào)。2. Role play學(xué)生讀1-2遍后，小組合作朗讀，并進(jìn)行朗讀展示或者對話表演。當(dāng)學(xué)生上去表演后，其他同學(xué)要進(jìn)行評價。Make a new dialogue角色扮演后，讓學(xué)生把名字換成自己的名字，創(chuàng)編一個新的對話。挑3-5組學(xué)生上臺表演，其他同學(xué)評價。【設(shè)計意圖】學(xué)生進(jìn)行角色表演，便于學(xué)生進(jìn)行語言輸出，讓學(xué)生自己評價表演。3. Lets play(1) 學(xué)生拿出準(zhǔn)備的空白卡片，在上面寫上自己的英文名，同桌之間進(jìn)行對話，如：S1: Whats your name?S2: My names.(2) 教師把學(xué)生的姓名卡片收上來并打亂順序，隨意抽出一張姓名卡，讓與姓名卡上名字相對應(yīng)的學(xué)生站起來和教師進(jìn)行對話，如：T: Whats your name?S: My names.(3) 教師將姓名卡片發(fā)給各個小組，每組中一位學(xué)生扮演“小老師”，負(fù)責(zé)抽卡片，其他學(xué)生舉手，“小老師”將一張卡片遞給一位學(xué)生并與該學(xué)生仿照上面的對話進(jìn)行操練?！驹O(shè)計意圖】通過問答游戲，突破本課時的教學(xué)重難點。4. Make a survey六人一組，調(diào)查小組成員的英文名字。Chinese nameEnglish name張三Peter教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。學(xué)生調(diào)查后，教師講解中英文名字的區(qū)別：中國人姓氏+名字；歐美人名字+姓氏。5. 川劇變臉五人一組，背對黑板，當(dāng)教師說 Ready, go!時，同時轉(zhuǎn)身搶黑板上的三個頭飾（教師可以多準(zhǔn)備一些卡通人物頭飾、教材人物頭飾、明星頭飾）并戴上，師生一起對沒有搶到頭飾的同學(xué)說：Goodbye!/Bye! 然后臺下學(xué)生問Whats your name? 臺上學(xué)生依次回答：My names 6. Fancy dress ball六人一組，戴上課前準(zhǔn)備好的面具，參加化妝舞會，認(rèn)識新朋友?！驹O(shè)計意圖】通過趣味活動Make a survey, 川劇變臉和Fancy dress ball，讓學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)到的句型運用到交際中。（五）作業(yè)設(shè)計(Homework)1.完成本部分聽讀作業(yè)，進(jìn)行口語測評。2. 新學(xué)期，多去交新朋友吧。用“Whats your name? My names ”詢問同學(xué)的名字并向同學(xué)介紹自己的名字。