生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教學(xué)案例一、教材目標(biāo)分析(一)、知識(shí)與技能1、識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)；2、理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系；3、理解營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；4、掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。(二)、過程與方法通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合和推理的思維能力。（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀1、通過理解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辨證觀點(diǎn)的教育；2、通過識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育；3、通過觀察大自然中的生物和了解各種生物的作用，學(xué)生更加熱愛大自然、培養(yǎng)對(duì)生物現(xiàn)象探究的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：觀察、分析、討論池塘生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)；理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系；說明生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)整體。三、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課。1、展示相關(guān)圖片、提問學(xué)生。什么叫生態(tài)系統(tǒng)?生態(tài)系統(tǒng)有哪幾大類?舉例說明。各種生態(tài)系統(tǒng)有什么相同點(diǎn)?2、投影圖片“土壤與生物”組織學(xué)生思考，建構(gòu)生物與環(huán)境之間的模型。1、學(xué)生觀看圖片，討論回答；2、根據(jù)自己的理解及認(rèn)識(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述土壤與生物之間關(guān)系,并建構(gòu)模型。1、制作課件（相關(guān)圖片）；2、以情景引入課題吸引學(xué)生注意力，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考能力和建構(gòu)模型能力。生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（一）生態(tài)系統(tǒng)的成分1、教師引導(dǎo)學(xué)生課前完成相關(guān)的考察：“池塘生態(tài)系統(tǒng)”中的各種生物及其生存環(huán)境。2、課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“思考與討論”內(nèi)容，聯(lián)系課前調(diào)查到的情況，討論其中的6個(gè)問題，展示所拍攝的圖片畫出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。（1）生態(tài)系統(tǒng)中的組成成分是什么？具體包括哪些生物？（2）它們各有什么重要的作用?為什么缺一不可？（3）相互之間關(guān)系如何呢？3、師生共同總結(jié)（1）. 非生物的物質(zhì)與能量:-陽光、溫度、空氣、水份、土壤等（2）.生產(chǎn)者主要是綠色植物自養(yǎng)生物制造有機(jī)物,是主要成分.（3）.消費(fèi)者主要是各種動(dòng)物和寄生菌類異養(yǎng)生物 （4）.分解者:細(xì)菌、真菌和腐生動(dòng)物異養(yǎng)生物,是必要成分。生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系：（1）、生產(chǎn)者制造有機(jī)物，為消費(fèi)者提供食物和棲息場(chǎng)所。（2）、消費(fèi)者對(duì)植物的傳粉受精和種子傳播有重要作用。（3）、分解者將動(dòng)植物遺體分解成無機(jī)物。1、上課前兩三天，學(xué)生分組對(duì)學(xué)校附近的校園生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查。2、結(jié)合“思考與討論”中的問題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，并在討論之后派代表發(fā)言交流，并構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的模型，相互展示、交流和評(píng)判。1、采取實(shí)地考察和自主合作探究的方式讓學(xué)生通過觀察、討論掌握理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)成課程目標(biāo)。2、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、思維能力，進(jìn)一步了解生態(tài)系統(tǒng)的成分及其作用。3、通過觀察大自然中的生物和了解各種生物的作用，學(xué)生更加熱愛大自然、培養(yǎng)對(duì)生物現(xiàn)象探究的興趣。（二）食物鏈和食物網(wǎng)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)1、設(shè)問：諺語“大魚吃小魚、小魚吃小蝦、小蝦吃泥巴?！彼N(yùn)含的生物學(xué)意義？2、投影教材圖5-4“某食物鏈上的營(yíng)養(yǎng)級(jí)”組織學(xué)生觀察和思考。系統(tǒng)內(nèi)各組分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者）的物質(zhì)聯(lián)系如何？引導(dǎo)學(xué)生逐一了解營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念，初、次級(jí)消費(fèi)者的概念及其與營(yíng)養(yǎng)級(jí)的關(guān)系（列表比較）。學(xué)生觀察、分析食物鏈思考，回答生物之間的食物關(guān)系。1、制作多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。2、討論啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生逐步了解食物鏈的概念及相關(guān)的知識(shí)。3、設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：一般的食物鏈有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物其食性如何？說明了什么？4、展示課本圖片5-5，提出問題：此圖中有幾條食物鏈？什么叫食物網(wǎng)？屬于三級(jí)消費(fèi)者的動(dòng)物有哪幾個(gè)？占有兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物有哪些？假設(shè)由于某種原因青蛙滅絕，試分析食物網(wǎng)上的各種生物的數(shù)量變化。讓學(xué)生利用課本圖55為素材用文字繪制食物網(wǎng)。1、學(xué)生敘述“食物網(wǎng)”的概念。2、學(xué)生看圖片并討論，分析食物網(wǎng)上的各種生物相互影響，相互制約的關(guān)系。3、學(xué)生繪制食物網(wǎng)，并數(shù)出其中有幾條食物鏈1、使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈與食物網(wǎng)的關(guān)系，理解食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是物質(zhì)與能量流動(dòng)的渠道。2、培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力歸納總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)生態(tài)系統(tǒng)是有機(jī)的統(tǒng)一的整體（系統(tǒng)）的理解？人類作為生物圈（最大的生態(tài)系統(tǒng)）中重要的一員，人類應(yīng)該怎樣才能和自然界和諧共處？學(xué)生討論回答1、開放學(xué)生的思維，使他們真正領(lǐng)會(huì)本節(jié)的內(nèi)涵。理解生態(tài)系統(tǒng)為什么是一個(gè)統(tǒng)一的整體這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。開始展示圖片 創(chuàng)設(shè)問題 學(xué)生觀看 回答問題學(xué)生建構(gòu)模型學(xué)生分組實(shí)地調(diào)查、拍照、建構(gòu)模型，并選代表進(jìn)行交流屏幕投影生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用教師引導(dǎo)教師總結(jié)歸納課件教學(xué)流程圖生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用教師引導(dǎo)食物鏈和食物網(wǎng)教師展示圖片課件學(xué)生討論、回答問題、繪圖學(xué)生討論并歸納總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)為什么是一個(gè)統(tǒng)一的整體鞏固知識(shí)教師展示課堂練習(xí)屏幕投影學(xué)生回答師生共同評(píng)價(jià)結(jié)束教師進(jìn)行邏輯判斷