第五章第3節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 班級 姓名 小組_第_號【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。2嘗試探究土壤微生物的分解作用。3說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。4關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)重、難點】重點難點：1.以碳循環(huán)為例，分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)。2說明能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系【學(xué)情分析】要求學(xué)生學(xué)會從哪些方面來了解種群并體會群體與個體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一、回顧舊知一、能量流動的過程1能量流動的含義生態(tài)系統(tǒng)中能量的 、 、 和散失的過程。2能量流動的過程(1)輸入 生產(chǎn)者通過 把太陽能轉(zhuǎn)化為 ，固定在 中。2、 基礎(chǔ)感知一、碳循環(huán)1循環(huán)形式在生物群落與無機環(huán)境間主要以 的形式進(jìn)行。2過程圖解3特點：具有 、循環(huán)性。4溫室效應(yīng)(1)形成原因：化學(xué)燃料短時間內(nèi)大量燃燒使大氣中 ，打破了 的平衡。(2)危害：加快極地和高山冰川的融化，導(dǎo)致海平面 ，進(jìn)而對人類和其他生物的生存構(gòu)成威脅。二、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)1概念(1)物質(zhì)：組成生物體的 等元素。(2)循環(huán)途徑：無機環(huán)境 。(3)范圍： 。2特點(1)循環(huán)流動。(2)具有全球性，因此又稱 循環(huán)。三、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系1二者是 ，彼此相互依存，不可分割。2相互關(guān)系四探究土壤微生物的分解作用1案例1(1)實驗假設(shè)：微生物能分解落葉使之腐爛。(2)實驗設(shè)計：實驗組：_；對照組：對土壤不做任何處理。2案例2(1)實驗假設(shè)：_。(2)實驗設(shè)計：實驗組：A燒杯中加入30 mL_；對照組：B燒杯中加入_。三、問題探究一、碳循環(huán)1碳循環(huán)過程及特點(1)碳循環(huán)過程圖解 (1)大氣中CO2的來源有三個：一是分解者的分解作用；二是動植物的呼吸作用；三是化學(xué)燃料的燃燒。大氣中CO2的去路有兩個：一是綠色植物的光合作用，這是主要去路，二是化能合成細(xì)菌的化能合成作用。(2)碳在生物群落中主要是以含碳有機物的形式存在，在無機自然界中是以CO2、碳酸鹽等形式存在。(3)碳在生物群落和無機環(huán)境之間主要是以CO2的形式進(jìn)行循環(huán)的。碳元素在生物群落中的傳遞主要靠食物鏈和食物網(wǎng)，傳遞形式為有機物。四、基礎(chǔ)知識拓展與遷移 二、能量流動與物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系能量流動物質(zhì)循環(huán)形式以有機物的形式流動因元素不同而異，如碳在生物群落與無機環(huán)境之間主要以CO2形式循環(huán)特點單向流動，逐級遞減物質(zhì)被反復(fù)利用，即具有循環(huán)性和全球性范圍生態(tài)系統(tǒng)各營養(yǎng)級生物圈內(nèi)聯(lián)系二者同時進(jìn)行，相互依存，不可分割。二者均在生物群落中開始于生產(chǎn)者，通過光合作用合成有機物固定太陽能，然后沿共同的渠道食物鏈(網(wǎng))運行；物質(zhì)作為能量的載體，使能量沿著食物鏈(網(wǎng))流動；能量作為動力，使物質(zhì)不斷地在生物群落和無機環(huán)境之間循環(huán)往返【提問展示問題預(yù)設(shè)】1與自然界的碳循環(huán)最密切的兩種細(xì)胞器是什么？【小組討論】三、探究土壤微生物的分解作用項目案例1案例2實驗假設(shè)微生物能分解落葉使之腐爛微生物能分解淀粉實驗設(shè)計實驗組對土壤高溫處理A燒杯中加入30 mL土壤浸出液對照組對土壤不做任何處理B燒杯中加入30 mL蒸餾水自變量土壤中是否含微生物土壤中是否含有分解淀粉的微生物實驗現(xiàn)象在相同時間內(nèi)實驗組落葉腐爛程度小于對照組AA1不變藍(lán)A2產(chǎn)生磚紅色沉淀BB1變藍(lán)B2不產(chǎn)生磚紅色沉淀結(jié)論分析微生物對落葉有分解作用土壤浸出液中的微生物能分解淀粉【當(dāng)堂檢測】1根據(jù)如圖所示碳循環(huán)的部分過程進(jìn)行的有關(guān)分析不正確的是()A參與過程的生物包括生產(chǎn)者、消費者和分解者B過程增強后過程隨之增強故不能通過增強減少大氣中的CO2C生物群落內(nèi)部碳循環(huán)的物質(zhì)形式是含碳的有機物D人類減少對的依賴是當(dāng)前緩解溫室效應(yīng)的重要措施2在碳循環(huán)中，使碳從無機環(huán)境進(jìn)入生物群落的生理作用是()呼吸作用光合作用攝食作用化能合成作用AB CD3關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的敘述，不正確的是()A所說的生態(tài)系統(tǒng)是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)生物圈B生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)具有全球性C物質(zhì)在生物群落內(nèi)部也可循環(huán)D這里的物質(zhì)指的是構(gòu)成生物體的一些基本元素4目前地球大氣的CO2濃度增高，由于溫室效應(yīng)，地球表面的溫度也有所提高，這將導(dǎo)致土壤沙漠化等惡果，導(dǎo)致CO2濃度增高的主要原因是()A人口劇增，呼出CO2增多B化學(xué)燃料的大量燃燒C大量生物遭滅絕D自然因素破壞了生態(tài)平衡整理內(nèi)化1. 課堂小結(jié) 2.本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中的問題和疑難