文學類閱讀小說閱讀一、探究的切入角度探究是一種整體性、深廣性的思維性活動。要探究，自然要找準探究的突破口和切入角度。因此，探究的“角度”意識十分重要。就小說而言，常見的探究角度與其所探究的內(nèi)涵如下表：探究角度探究內(nèi)涵人物形象主要人物小說中的人物形象是小說豐富意蘊最重要的載體。進行探究時，要對人物及人物群體(甚至還包括動物形象)所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神品質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進行深入挖掘次要人物情節(jié)整體安排從情節(jié)角度，可以探究主題意蘊，可以進行審美探究，體會小說的藝術之美局部情節(jié)(尤其是結尾)環(huán)境氛圍透過小說的環(huán)境描寫，探究自然景象中蘊含的人生哲理、精神象征，理解對自然的尊重、敬畏語言表達透過小說人物或畫龍點睛性的議論抒情語言，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、情感態(tài)度，對他人的理解尊重、對自我的反思審視等主題情感把握小說主題，探究主題涉及的民族感情、民族文化、民族精神、人文精神等時代背景探究小說的時代意義邊練邊悟閱讀下面的文字，完成文后題目。阿九戒酒這時盧老板走過來，說了聲“好酒量啊”，目光就停留在房間堆放的酒壇子上，忽然他的臉色難看起來，快步走出去，喊來3名伙計。4個人清點一次，又清點一次，都說：是45壇，少了5壇。盧老板問阿九：昨晚你閂門了嗎？阿九說，我閂了，絕對閂了。盧老板又問，夜間你出去過沒有？阿九回答：出去啦，解手幾次呢。這就對了！盧老板說，我剛才進來，你還在床上，可是門沒有閂呀。于是幾個人都小聲嘟囔：5壇酒被人偷了。阿九的臉先是火辣辣的，然后白中隱青，突然，他大聲嚎啕起來，邊哭邊說：我賠，我把自己賣了，也要賠阿九爹得到消息也火急火燎地趕過來，說，盧老板，真對不起，丟人啊，算算多少錢，我全賠。盧老板把賬房先生的計算清單拿來，5壇上等白酒售價20塊銀元。阿九爹倒吸了一口涼氣，說，盧老板您大人大量，容我分期還，好嗎？盧老板說，可以，5年還清怎么樣？阿九爹感恩戴德地直點頭：行，行。阿九爹又說，孽子不能留在這丟人現(xiàn)眼了，讓他滾吧！盧老板說，到哪還不是學徒？在這吧。阿九爹嘆了一口氣，狠狠地看了兒子一眼，走了。阿九“噗”的一聲跪下，對著父親遠去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。那一天太漫長了，阿九第一次感受到什么叫度日如年。晚飯時，盧老板差人喊阿九，讓阿九吃飯。餐桌上擺了不少菜，酒散發(fā)著濃濃的香味，桌上只有兩個人：阿九和盧老板。盧老板給阿九斟了一杯酒，自己也斟了一杯。阿九臉一下子紅了，囁嚅道：我不喝酒。盧老板勸他：喝一點吧，不喝醉就是。阿九猶豫了一會，說：不喝！不給老板面子？不給。不喝，明天解雇你！解雇，我也不喝。盧老板偷笑，獨自喝，漫不經(jīng)心地講“喝了一輩子酒，出了一輩子丑”的故事，最后說，酒師要時刻保持清醒，品酒不喝酒，不然會出大事；還要特別細心，一塊灰燼一個煙蒂都要留意阿九頻頻點頭。阿九話語不多，但愛笑，例外的是，他見了酒師老張就不笑，他說老張不地道，問他咋不地道，他說老張配料配藥總是背著他，經(jīng)常買煙給他抽還這樣。盧老板就把老張叫到柜臺，說阿九當你助手3年了，也該傳點真經(jīng)給他了。老張說，我的吃飯家伙怎能隨便示人？盧老板說，你這本領也是在“十里香酒坊”學的，不是你從家?guī)淼陌?？老張說，行！那我告老還鄉(xiāng)。盧老板嘆了口氣，挽留。第二天老張還是拎著大皮箱走了。8名伙計木樁一樣地立在酒坊內(nèi)，成了沒頭蒼蠅。阿九說話了：盧老板我來試試，釀好了您別獎我，釀砸了您就罰我。盧老板說，成。阿九把爹找來。阿九試釀，爹品嘗。父子倆除了睡覺，成天悶在蒸酒室。第七天，阿九喊盧老板和伙計們來嘗“頭酒”。盧老板第一個翹起了大拇指。阿九當了酒師，“十里香酒坊”在縣內(nèi)外聲名鵲起。那個月光如水的晚上，盧老板宴請阿九父子。酒過三巡，盧老板站起來，拱手，鞠躬，面帶愧色，說對不起。阿九醉酒那夜，其實一壇酒都沒有少，我看阿九過分貪杯，但又是酒師苗子，所以就后來，“十里香酒坊”變成“阿九酒坊”。一輩子僅喝了一次醉酒的阿九，笑瞇瞇地站在門口，高舉酒杯，向南來北往的人們敬酒。當然，這是一尊瓷像。(有刪改)1.小說題目是“阿九戒酒”，但寫盧老板的文字較多。請?zhí)骄孔髡哌@樣安排的用意。答：_答案(1)烘托主人公形象。以盧老板獨具慧眼和用心良苦，烘托阿九年輕氣盛敢想敢做的形象。(2)推動情節(jié)發(fā)展。以盧老板設局，放手讓阿九嘗試以及最后道出真相，使得小說情節(jié)跌宕起伏，具有吸引力。(3)豐富小說意蘊。小說既贊美年輕人的能吃苦敢拼搏的精神，也謳歌了老一輩提攜后進的情懷。(4)實寫盧老板，暗寫阿九，使文章構思巧妙。(5)體現(xiàn)了傳統(tǒng)匠人“傳幫帶”的中國傳統(tǒng)文化之美，人性之美。(其他說法，言之成理也可)備練題目2.酒坊“被盜”后，盧老板的哪些表現(xiàn)為結尾揭開真相埋下了伏筆？請簡要概括。答：_答案(1)盧老板主動提出五年還清賠償?shù)臈l件。(2)盧老板繼續(xù)留阿九做學徒。(3)當晚盧老板單獨留阿九吃飯，并教導提醒他。(4)三年后讓酒師老張傳授真經(jīng)給阿九。3.文中畫線的兩處，分別表現(xiàn)了人物什么樣的心理？(1)對著父親遠去的背影狠勁地叩頭，直到被盧老板扶起。答：_(2)行！那我告老還鄉(xiāng)。答：_答案(1)表現(xiàn)阿九對自己貪酒誤事的后悔及痛改前非的決心。(2)表現(xiàn)老張對自己手藝的珍視及對盧老板揭出自己手藝來源(或“要求傳真經(jīng)”)的惱怒。二、探究方法對象切分法閱讀下面的文字，完成文后題目。船過青浪灘劉艦平“哇、哇”的怪叫聲震耳欲聾，無數(shù)頭渾身墨黑的河鴉，遮天蔽日地在桅頂上盤旋?！胞R鶿”捧起飯團朝天上撒去，一面連聲祈禱，“求大將軍保佑二佬無事平安”我望見河鴉俯沖下來，猛如雨點般的鴉嘴便將齋飯啄食得顆粒不剩。灘姐火了：“蠢鸕鶿！活人不敬敬鬼魂！”“鸕鶿”嘆了一聲，趕開了河鴉。“姑娘，坐穩(wěn)哪！船標灘了！”我躬腰進了船篷，抱起嬰兒二佬。船像箭一樣，兩岸怪石一晃而過，令人頭暈目眩。礁石離水面只有半尺，像狼牙，像鬼斧。灘姐穩(wěn)如鐵塔一般立于船頭，褲腳卷齊膝蓋，赤露著一雙古銅柱似的腳桿，大浪撲上來，在她腳桿上撞成飛沫?！鞍?！媽呀！”我失聲驚叫起來！船頭剛躲開一塊猙獰的礁石，一團黑魆魆的巨大魔影，張牙舞爪地撲來“鸕鶿！穩(wěn)篙！”灘姐大吼一聲，甩過船篙，直插巨石，“當”地一聲，船身抖動幾下，迅即減慢了速度。再一看灘姐，手里的船篙變成了一把大弓！篙尖抵在石縫里，下截撬住船頭，她自己將身子縮成一尊秤砣，死死地壓住篙尾，任彎弓似的船篙左右搖擺。囂張的灘水遇到了羈絆，一個惡浪接一個惡浪地撲打著船舷，好像要把船只撕爛、咬碎。“鸕鶿！莫松篙呀！”灘姐咬牙切齒地迸出這幾個字來，臉膛紫得像茄子，眼睛紅得像火球！船身在顫栗中僵持著。這是生死攸關的時刻，只要灘姐有一絲懦弱，“吞船浪”便會瞬間將我們卷入閻羅殿！招佬奔上船頭，小小的身軀也幫著母親去壓船篙“走開！”灘姐吼道?！安?！”想不到招佬竟敢那么大聲地頂撞！船篙一閃一閃的，巨大的彈力不時將母女倆的身子掂起來，但船篙又被母女倆拼死命地壓下去“招佬，快走開呀！”灘姐幾乎是癲狂了一般嘶喊著?！安宦铮　闭欣袃赡_往船篙上一夾，兩手箍緊了船篙，索性將整個身子纏在上面了！我忘了手中還抱有嬰兒，也急步撲了過去沒等我挨攏船篙，就被灘姐飛起一腳，踹倒在船板上。與此同時，只聽“呼”地一聲風響，船篙從灘姐的身子下彈起來，一個黑影，隨著船篙一齊飛向陰森森的石壁?！巴郏≌欣?！”我眼前一黑，腦殼里“嗡”地一聲，仿佛天崩地裂，什么也不知道了似乎整個宇宙都是呼喚“招佬”的聲音。我從冥冥之中慢慢蘇醒，真不敢相信：天還在！太陽還在！唔，這是誰呀？黑黑的臉，一雙失神的眼睛那么直愣愣地盯著我“姑娘，你沒有事吧？”我坐起來：“招佬，招佬呢？！”灘姐急忙背轉臉去，肩頭不停地抽搐著。懷里的二佬“哇”地哭起來，她回過頭，將奶子重新塞進乳兒的嘴里。乳房上，也傷痕累累，二佬吸吮到的，一半是奶，一半是血我往船頭看去，招佬靜靜地睡在船板上?！胞R鶿”屈膝跪在她的枕頭邊，默默地滴著眼淚“哇！哇！”河鴉又飛來，且越飛越低，漆黑的翅膀快撩著了我們的頭發(fā)。“鸕鶿”“嗷”地一聲站起來，操起船篙，朝滿天的河鴉一陣猛打！“要你們保佑！要你們保佑！嗷！”“神兵們”一聲接一聲地慘叫，紛紛墜入灘水里?；钕聛淼模еL長的怪腔，倉皇逃散。灘姐無言地走過來，脫下一件白內(nèi)衣，小心輕緩地將女兒裹好，放進船篷里。她拿起船篙，硬著喉嚨說：“她爹，開船吧！”灘姐狠撐了兩篙，就將船頭退出了石罅青浪灘最險的地段已過，浪頭像精疲力竭的野獸，低低地嗚咽著。我坐在船篷里，心如刀割地飲泣著，負罪的心情壓得我喘不過氣來。“姑娘，出來曬曬太陽吧！”是灘姐的聲音。“唔?！被杌璩脸恋爻隽舜瘢驹谒纳砗?。頭頂上的太陽明晃晃的，我卻感受不到它的溫暖。“你看，那塊巖石上的叮叮雀兒，叫得多好聽呀！”灘姐指著水面礁石上的一對藍羽綠嘴的小鳥，但并沒有回頭來看我。(有刪改)4.小說寫“船過青浪灘”的故事，表現(xiàn)出哪些深刻意蘊？請簡要說明分析。(1)“鸕鶿”的角度：_(2)灘姐的角度：_(3)船的角度：_答案(1)“鸕鶿”求神保佑，沒能阻止厄運，說明命運應掌握在人自己手中，相信虛妄的神是愚蠢的。(2)過灘招佬意外遇難，但灘姐依然拿篙行船，表明人生總會遭遇意外苦難，但仍應堅忍前行。(3)船過險灘，惡浪退去，象征人生不會一帆風順，要勇敢地應對人生的險阻。備練題目5.下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()A.開頭寫“鸕鶿”喂河鴉的場景，不僅渲染了緊張的氣氛，同時也表現(xiàn)了“鸕鶿”這個人物信奉迷信的思想觀念，也與灘姐構成鮮明的對照。B.灘姐雖然是個女性形象，但是從作者的筆墨中我們絲毫感受不到她的柔弱，相反在險灘惡浪面前，她表現(xiàn)得非常勇敢、無畏、堅強。C.小說善于運用簡練的語言表現(xiàn)人物。“灘姐急忙背轉臉去，肩頭不停地抽搐著”，只這一句，就充分體現(xiàn)了灘姐失去招佬的巨大痛苦。D.小說生動地描述了“船過青浪灘”的驚險過程，讀來驚心動魄，而且故事還帶有象征性，隱含耐人尋味的人生道理，給人以深刻的啟迪。答案B解析灘姐的堅強，表現(xiàn)在招佬死后，依然拿起船篙，堅持行船。6.小說中安排了“我”這個人物，主要有什么作用？請簡要說明。答：_答案“我”是小說的線索人物，使內(nèi)容更加緊湊、集中?！拔摇笔枪适碌囊娮C者，增加了故事的真實性。借“我”的反應，側面表現(xiàn)青浪灘的兇險。船過青浪灘時，“我”“頭暈目眩”“失聲驚叫”。“我”推動了情節(jié)的發(fā)展。因“我”去壓船篙，最終導致意外發(fā)生。對象切分法是主要運用于主題類探究的重要方法。其實質(zhì)就是看小說中寫了哪些人、事、物、景，看發(fā)生了哪些事情，或者有哪幾類人，他們各做了什么事情，也就是說找出小說描寫的對象及其內(nèi)容，在此基礎上推斷、分析各自的意蘊。具體說來，有以下兩類切分：(1)主要對象切分。任何小說都有一個主要描寫對象，作者往往將這一對象的不同階段、不同內(nèi)容賦予不同的主旨，我們探究時應以不同時間段、不同內(nèi)容段為切分點，詳細分析這一對象在每一階段中所表現(xiàn)出的主旨意蘊。(2)人事景物切分。把小說中與主要描寫對象相關的事物分成四類，即人、事、景、物。這些相關事物(人、事、景、物)都蘊含了豐富的意蘊。探究時只要按照這四類事物明確文中相應的內(nèi)容，就可以探究出作者對這四類事物及其相互關系賦予的不同主旨意蘊。上面小說的探究就是按照此法切分進行的。對象切分法，其實就是探究的角度在具體題型中的具體化。一、主旨意蘊探究題探究策略小說主旨意蘊類探究是一種基于文本內(nèi)容的探究，探究的內(nèi)容多是小說的主旨(主題)及小說所表現(xiàn)的豐富意蘊或深刻內(nèi)涵，以及作者的創(chuàng)作意圖。它既可以要求直接探究主旨，還可以要求挖掘主旨的豐富性或深刻性，表現(xiàn)為三類探究題：探究主旨、探究思想意蘊、探究情感意蘊。另外，主旨意蘊類探究還有間接形式，像標題意蘊探究、重要句子意蘊探究、創(chuàng)作意圖探究都是此類。小說好讀而難懂。好讀在于小說中的故事很精彩，很有趣；難懂在于故事背后的主旨(意義點)難以把握。因為它不會像散文的主題那樣直接告訴你，而是藏在形象中，因而帶來隱晦、復雜、豐富的特點。這也就為探究留下了足夠的空間。閱讀下面的文字，完成文后題目。種草不如種青稞凌仕江他最初并不知道種草不如種青稞的道理所在。那是一個名叫阿里的地方。傳說，那是世界屋脊的屋脊。一個上世紀80年代進藏的中專生。他剛去的時候正值春滿人間的4月，殘冬的尾巴就像一道無休止的漠風掃蕩了一切生機。接待他的局長第一眼看到他的時候，感動得語無倫次，顫抖的手握住他的手，一口一聲地說自己老了，老了。那個局長的樣子看上去的確比其他地方70歲的人還見衰老，然而他的真實年齡卻不到50歲。每看一眼局長那張臉，他就不寒而栗：難道50歲之前，我在這里也會這樣衰老嗎？最初的幾天，他幾乎覺得他會瘋狂，不分白天黑夜地對著空寂的雪山發(fā)怔，仿佛生命正在被狂暴的寂寞飛速地卷走，仿佛它每天都在自己的心靈刻下一道沒有印記的年輪。一個人的時候，他腦子里成天就旋轉著一個念頭：明天醒來就老了！他頂著星辰，一個人沖到山崖邊，握緊拳頭他似乎什么也握不住聲嘶力竭地叫喊著。那撕心裂肺的聲音節(jié)奏如花腔般顫動，像流星拖著長長的尾巴，飛過死一般寂靜沉睡的荒原，向浩瀚夜空飄去，在凝固的、無邊無際的、冰凍了的雪浪上飛奔、回蕩，漸漸變得越來越尖細而微弱，很快又消失得無聲無息。沒有任何人回答他，只有強勁的歲月在他聲音的后面飛逝呼嘯。一個星期以后，他沒有告訴任何人，不顧一切地跑到附近的公路上，攔了一輛車，跑了。他自己也沒想到他會停在獅泉河邊。那些青青的草兒告訴他：不必懷疑世界，春光依然燦爛，生命從沒遠逝！他一下子平靜地坐了下來，立刻為自己的沖動感到不可思議。繼而是恐懼，他懼怕將為這次沖動付出沉重的代價，處分、記大過，更嚴厲的是開除。不過，很快，他又想，即便如此，也絕不后悔。這何嘗又不是一場壯舉呢。幾天后，他回到了阿里。局長語重心長地問：“去哪里啦？”“獅泉河。”“為啥呢？”“就是想證實世界是否還活著?！薄盎畹模赖?？你都看見了？”“看見了，世界還是活著的?！薄盎钪烤故莻€咋樣子？”“挺好，青青的。”他從懷里掏出一株草。“嗯，好歹總算見到了綠色?！?月，阿里草長鶯飛的時候，他把房間收拾得干干凈凈，還學著當?shù)氐牟刈迦嗽谧雷由箱伭艘粡埡每吹目▔|，上面擺放了一個盆景，里面只有一棵草。每天隨著氣候變化，搬進搬出的，像呵護一個嬰兒。局長看著這一切，蹲在墻角，燃起一支煙，笑也不是，哭也不是。那樣的表情使他本來已顯蒼老的臉上又增加了幾道盤根錯節(jié)的年輪。終于有一天，局長把他叫到了辦公室。沒有別的可說，局長只是胸有成竹地對他說了一句：“你知道嗎，在阿里，種草不如種青稞?！彼粏枮槭裁矗皇呛莺莸攸c頭。說干就干，他掏出了盆景里的凍土，墊上羊糞，他要種幾株青稞試試。他的行動真是可以令萬物感動。他種的青稞像他的心情一樣，一天比一天長勢喜人，他每天都看著青稞的變化打發(fā)寂寞時光。那陣子，局長還特意跑來告訴他：青稞雖不結實，但是有整齊的穗，也比草高，只要有風吹過，它在陽光下婀娜搖曳的樣子，實在是比草好看多了。不久，局長就退休了。后來，他也當了局長。他同樣喜歡用老局長那句樸實無華的話，去告訴新來的大學生：在阿里，種草不如種青稞。他期望他們都能像老局長那樣，在一個看似不順心的地方，安心，并且長久地呆下來。因為，搖曳的青稞，總有成熟的時候(選自今日文摘2009年1月上，有刪改)1.請概括作品的主題。答：_答案小說通過“他”去到、逃離、回歸和最終扎根阿里的故事，揭示了兩層人生哲理：生命，只有安下心長久地呆下去，才會走向成熟；在惡劣的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻和作為。探究主題，要從以下角度切入：1.從標題看主題有的小說標題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關義，隱含著小說的主題。2.從人物看主題在小說中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”。在故事小說中，主要人物是故事的主角，其際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表與化身。這種典型性格及其生成發(fā)展的歷史，是作品主題所要展現(xiàn)的內(nèi)容。具體來說，要關注：主人公的經(jīng)歷及成敗浮沉背后的原因及意義；主人公的思想性格與其命運的關系；關注人物間的對比映襯關系；關注作者對人物的情感態(tài)度；關注主人公的典型意義，即從“這一個”上升到“這一類”來看。3.從情節(jié)看主題小說寫人離不開情節(jié)，而情節(jié)又是通過一系列具有因果關系的故事來完成的。情節(jié)必須以某些矛盾為內(nèi)容，矛盾怎么發(fā)展、怎么解決，無不體現(xiàn)出作者對這些問題的看法。小說的主題思想需要在情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，要準確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節(jié)。4.從環(huán)境描寫看主題不管環(huán)境描寫的直接作用如何，最終都是為表現(xiàn)主題服務的。在多數(shù)情況下，環(huán)境描寫可能主要是為展示人物行動和命運及刻畫人物性格創(chuàng)造必要的條件，提供生動的場景，但同時是以間接的形式表現(xiàn)主題，有時可能帶有象征或隱喻性質(zhì)，可以從中揣摩主題。5.從語言看主題小說中描寫人物的語言往往能體現(xiàn)作者本身對此人物形象的觀點態(tài)度，由此可分析出作品的主旨。2.請?zhí)骄慨嬀€句子的豐富意蘊。答：_答案自己好好活著，再艱苦的世界也有生氣；在極端艱苦的環(huán)境里，生命也不要甘于平凡，而是要出類拔萃；在艱難的環(huán)境中，更需要的是像青稞一樣有所奉獻和作為。探究重要句子意蘊同理解、分析重要句子含意所用的方法差不多，只不過它更突出句意的豐富性與深刻性，更強調(diào)閱讀的整體性與深刻性。其探究固然要建立在理解、分析句子含意的基礎上，但更突出表現(xiàn)在：1.抓住句子特征，探究其具體含意。(1)類型特征。即看該句屬于文中哪種句子，是文中人物語言還是作者客觀描寫、敘述、議論句。如是前者，探究時首先考慮該句是文中人物對誰說的，他想表達什么意思。(2)內(nèi)部特征。看有無關鍵詞語，有無表達特點，句子的內(nèi)部結構層次，要善于抓住這些特征探究。如抓住關鍵詞突破；從結構層次入手，如果是單句，先找準主、謂、賓，如果是復句，先找準第一層次，把握句子基本意思，再找出第二甚至第三層次，逐層理解；轉換修辭手法，還原作者真正意圖等。2.抓住句子外部聯(lián)系，探究其深層意蘊。(1)看看該句與上文哪些內(nèi)容相關聯(lián)。找出內(nèi)容上的關聯(lián)點，有利于理解該句的語境義。(2)看看該句與主旨之間的關系。所給句子都是與全文主旨相聯(lián)系的，所以在弄清句子的具體含意后，還要看它與全文主旨有怎樣的關系，或者說，它體現(xiàn)了怎樣的主旨。聯(lián)系主旨探究句子，一定能探究出句外意蘊、更深層的意蘊。在聯(lián)系主旨這一點上還可以再深入挖掘，看該句是否體現(xiàn)了“民族心理和人文精神”。(3)看看該句與作者所要表達的思想感情之間的關系。對于所給句子的深層意蘊，要特別善于抓住它背后所寄托的作者的思想感情，要善抓“作者”要素。思想意蘊和情感意蘊的探究所謂思想意蘊，是指作品表現(xiàn)出的思想意義或價值，重在指文本帶給讀者的思考、認識和啟示。所謂情感意蘊，是指作品的情感意義或取向。其實就是作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶等。它與“思想意蘊”不是一回事，雖說有時在具體題目中有相通之處。思想意蘊重在思想性、認識性，而情感意蘊重在作者的傾向性，即他贊成什么，反對什么。小說的思想、情感意蘊都是附著在小說的具體形象之中的，探究時可以采用“對象切分法”，即從小說敘述的不同的人物對象、不同的景物對象中去探究不同的思想、情感意蘊。例文例題可參見本節(jié)“掌握關鍵能力(一)”中“二、探究方法”部分。二、審美意蘊探究題探究策略如果說主旨意蘊類探究是基于文本的內(nèi)容，那么，審美意蘊類探究則是基于文本的形式，它要探究小說標題、情節(jié)結構、表達技巧及作品風格等豐富而巧妙的表達效果及意蘊，是一種鑒賞審美式探究。其探究點主要放在標題、文本結構、表達特征以及行文風格上。閱讀下面的文字，完成文后題目。黃昏里的男孩(節(jié)選)余華這天下午，秋天的陽光照耀著這個男孩，他的雙手被反綁到了身后，繩子從他的脖子上勒過去，使他沒法低下頭去，他只能仰著頭看著前面的路，他的身旁是他渴望中的水果，可是他現(xiàn)在就是低頭望一眼都不可能了，因為他的脖子被勒住了。只要有人過來，就是順路走過，孫福都要他喊叫：“我是小偷?！睂O福坐在水果攤位的后面，坐在一把有靠背的小椅子里，心滿意足地看著這個男孩。他不再為自己失去一只蘋果而惱怒了，他開始滿意自己了，因為他抓住了這個偷他蘋果的男孩，也懲罰了這個男孩，而且懲罰還在進行中。他讓他喊叫，只要有人走過來，他就讓他高聲喊叫，正是有了這個男孩的喊叫，他發(fā)現(xiàn)水果攤前變得行人不絕了。很多人都好奇地看著這個喊叫中的男孩，這個被捆綁起來的男孩在喊叫“我是小偷”時如此賣力，他們感到好奇。于是孫福就告訴他們，一遍又一遍地告訴他們，他偷了他的蘋果，他又如何抓住了他，如何懲罰了他，最后孫福對他們說：“我也是為他好。”孫福這樣解釋自己的話：“我這是要讓他知道，以后再不能偷東西。”說到這里，孫福響亮地問男孩：“你以后還偷不偷？”男孩使勁地搖起了頭，由于他的脖子被勒住了，他搖頭的幅度很小，速度卻很快?！澳銈兌伎吹搅税桑俊睂O福得意地對他們說。這一天的下午，男孩不停地喊叫著，他的嘴唇在陽光里干裂了，他的嗓音也沙啞了。到了黃昏的時候，男孩已經(jīng)喊叫不出聲音了，只有咝咝的摩擦似的聲音，可是他仍然在喊叫著：“我是小偷?！弊哌^的人已經(jīng)聽不清他在喊些什么了，孫福就告訴他們：“他是在喊我是小偷?！比缓?，孫福給他解開了繩子。這時候天就要黑了，孫福將所有的水果搬上板車，收拾完以后，給他解開了繩子。孫福將繩子收起來放到了板車上時，聽到后面“撲通”一聲，他轉過身去，看到男孩倒在了地上，他就對男孩說：“我看你以后還敢不敢偷東西？”說著，孫福騎上了板車，沿著寬闊的道路向前騎去了。男孩躺在地上。他饑渴交加，精疲力竭，當孫福給他解開繩子后，他立刻倒在了地上。孫福走后，男孩繼續(xù)躺在地上，他的眼睛微微張開著，仿佛在看著前面的道路，又仿佛是什么都沒有看。男孩一動不動地躺了一會以后，慢慢地爬了起來，又靠著一棵樹站了一會兒，然后他走上了那條道路，向西而去。男孩向西而去，他瘦小的身體走在黃昏里，一步一步地微微搖晃著走出了這個小鎮(zhèn)。有幾個人看到了他的走去，他們知道這個男孩就是在下午被孫福抓住的小偷，但是他們不知道他的名字，也不知道他來自何處，當然更不會知道他會走向何處。他們都注意到了男孩的右手，那中間的手指已經(jīng)翻了過來，和手背靠在了一起，他們看著他走進了遠處的黃昏，然后消失在黃昏里。3.有評論者認為這篇小說筆調(diào)冷峻，試從作品內(nèi)容和敘事的角度作簡要分析。答：_答案內(nèi)容：選取令人感到殘忍的事件，揭示人性的丑陋和陰暗。敘事：通過重復的描述呈現(xiàn)血淋淋的場面，令人不寒而栗；用不動聲色的文字隱藏敘述者的情感態(tài)度，帶給讀者冰冷的悲劇感和冷靜的反思。對行文風格的探究屬于較高層次的審美探究?？疾闀r一般都是命題者給定行文風格，要求結合文本展開分析或探究。行文風格涉及作品的方方面面。就作品本身而言，主要涉及內(nèi)容與形式兩大層面。內(nèi)容層面，主要有題材、形象、情感和主旨；形式層面，主要有敘事特點、情節(jié)安排、表現(xiàn)手法、語言特點及環(huán)境描寫，個別涉及文體特征。此外，還涉及作者的創(chuàng)作主張、追求等。因為這類探究是一種闡釋與被闡釋，即行文風格相當于一個觀點，要求從文本中找材料、找方法去闡釋它，所以，它的探究角度相對開放些，作答時既要注意慣常角度，如題材、環(huán)境、人物、敘事等，又要從具體文本出發(fā)，結合自己的閱讀體悟展開，如可能涉及的場景及意境甚至審美取向等。4.小說標題中“男孩”前面為什么要加“黃昏里”？請結合文本簡要分析。答：_答案“黃昏里”交代了故事發(fā)生的時間背景；“黃昏里”，本是令人溫暖、幸福的時刻，這與“男孩”的痛苦形成對比，突出了其命運的悲慘，從側面襯托出孫福、眾人的冷酷、冷漠；“黃昏里”，本是鳥歸巢、人歸家的時刻，而“男孩”卻“走進了遠處的黃昏”，“消失在黃昏里”，暗示了“男孩”命運的不可預測性，烘托了其命運的悲苦，激發(fā)了讀者的同情和思考。標題對于一篇小說，尤其是小小說，往往是“照亮讀者眼睛的燈籠”，往往會起到攝人心魄的作用。因此，標題是高考小說命題的熱點之一。高考對標題的考查，主要放在其含義(意蘊)和妙處(作用)上，后者是重點。標題妙處的探究有兩點最關鍵：(1)準確理解標題含義(意蘊)。說標題妙處(作用)肯定離不開對其含義(意蘊)的闡釋。標題含義有表層義、深層義和主旨義(情感義)三個層面。表層義是指標題本義，深層義主要指標題在文中的指代義、比喻義或象征義，主旨義是指標題傳達出的作者的寫作意圖和思想感情。理解標題含義，尤其是其深層義和主旨義，一定要對文本仔細琢磨，善于抓住文中的點題詞句，聯(lián)系主旨來思考。(2)準確掌握探究角度。如果以時間、地點、環(huán)境為題，則標題可能具有“點明時間、地點，創(chuàng)設故事背景，渲染環(huán)境氣氛，隱含比喻象征意義”的作用。如果以物件(物象)為題，則標題可能具有“作為結構線索貫串全文，概括故事情節(jié)，寄托作者情感，揭示文章主題，隱含比喻象征意義”的作用。如果以形象特征為題，則標題可能具有“鋪開情節(jié)，呼應細節(jié)；對比諷刺，強化效果”的作用。如果以問題為題，則標題可能具有“設置懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，引人思考”的作用。另外，標題妙處探究有時以“比較標題哪個更妙”的形式出現(xiàn)。其比較探究角度有：能否體現(xiàn)主題；能否表達情感；是不是線索；是不是簡潔、醒目、形象、生動、富有詩意；是不是富有情感或懸念，引人入勝；能否體現(xiàn)作者的構思；能否突出人物形象的某種個性化特征等等。無論是哪種探究，只要抓住“含義”和“妙處”兩方面，既考慮標題自身的內(nèi)容、藝術特點，又考慮標題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等，一般是不會出現(xiàn)失誤的。探究題答案的兩種組織形式所謂探究題，無非是思考得廣、深而已，只是有的省市探究題要求“深點”探究(往深處思考)，有的要求“多點”探究(多層次、多角度思考)。要求不一樣，答案組織就不同。(1)“多點”探究的答案組織要求：答案至少有三個點，這三個點就是三個角度和層面，各角度、層面間不能交叉，角度不要太大或太小，每個“點”(角度、層面)都由“依據(jù)(對文本的分析)結論”(或“結論依據(jù)”)組成。其組織形式為：要點一：結論依據(jù)要點二：結論依據(jù)要點三：結論依據(jù)一般而言，考生只能探出兩個“點”，第三個“點”需要借助較厚實的文學素養(yǎng)和對文本的深悟才能探出。(2)“深點”探究的答案組織要求：“深點”探究是指可以就任何一個“點”深入探究；答案一般由“觀點理由”組成，重點在闡述“理由”上；“理由”可以在文本內(nèi)多角度展開，也可以“內(nèi)引外聯(lián)”，聯(lián)系個人或現(xiàn)實進一步展開；“理由”部分要有理有據(jù)、充分且層次分明。其組織形式為：亮出觀點闡述理由：文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個人或現(xiàn)實)文本內(nèi)理由文本外理由(聯(lián)系個人或現(xiàn)實)這里的“理由”視文本特點和題干要求而定。如果只要求就文本內(nèi)深入探究，則理由至少有兩個。這樣看來，與“多點”探究異曲同工。