黃河九曲 寫事要有點波瀾作文教學設計竹山縣第二中學 易淑潤 電話： 13636201982一、教案背景1，面向?qū)W生： 中學2，學科：3，課時： 24，學生課前準備：（ 1）、 預習課文，了解 什么是波瀾和了解并掌握一些興波瀾生變化的方法（2）、寫出課后 5 個作文習題的聯(lián)系【教學目標】1、領會什么是波瀾。2、了解并掌握一些興波瀾生變化的方法3、讓學生體會并有意識地在敘事時摻入抒情和議論?！窘虒W重點】 體會文章興波瀾常用的方法。【 教學難點】 運用常用使文章興波瀾的方法來敘事寫作?！?教學準備】師生充分利用多媒體和電腦百度搜索引擎。 教學之前用百度在網(wǎng) 上搜索波瀾的知識和技巧的相關教學材料，找了很多教案和材料作參考，了 解到教學的重點和難點， 確定課堂教學形式和方法。 然后根據(jù)課堂教學需要， 利 用百度搜索關于曲折美的視頻， 課堂放給學生觀看， 加深印象。 通過百度在網(wǎng)上 搜索一些關于寫文章講究的 興波瀾生變化 文字資料和圖片資料，做成 PPT 課堂 給同學們演示，給學生了解曲折多變在視覺上的直觀感受。【 課 時】 2 課時【教學過程 】第一課時一、導入新課 :1、（ 多媒體電腦屏幕上演示黃河九十八彎曲的圖畫 ） 增強學生的形象感，使 同學們形成波瀾的直觀感。 黃河的流向蕩回曲折， 才給人以跌宕生姿豐富感和真 實感，避免了平直呆板的審美疲勞。寫文章也是如此。2 、一位老太太做壽， 她的子孫請來唐伯虎為她題詩。 全家大小及親朋好友爭 著來看。唐伯虎揮筆寫下：這個婆娘不是人（舉座皆驚） ，九天仙女下凡塵（喝 彩），兒孫個個都是賊（驚怒） ，偷得壽桃獻至親（拍手叫好） 。短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這就叫做（多媒體電腦屏幕上展示） 事件的波瀾。二、教師引導學生利用百度搜索進行問題探討： （ 教師介紹查找方法，學生合作 上網(wǎng)查找有關波瀾的資料。 ）通過上網(wǎng)查找資料，你對興波瀾生變化 了解了多少？ 學生通過百度搜索查找概念資料后教師進行歸納：1、什么是寫出事件的波瀾？寫出事件的波瀾就是寫出事件的曲折變化。2、為什么要寫出事件的波瀾？客觀事物本身就是起伏變化的，只有寫出了事件的波瀾才能準確地反映客觀 事物。（客觀性） “文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱 讀心理）3、怎么樣才能寫出事物的波瀾？ 善于選擇本身就曲折復雜的事件來寫。（前提）運用使敘事曲折的技巧：并介紹常用使文章興波瀾的技巧明確：懸念 抑揚、意外、對比、 巧合、意識流動。三、多媒體電腦呈現(xiàn)例文鑰匙我轉(zhuǎn)學時間不長，已經(jīng)感到壓力了。這里的同學都很注重成績：學得好的受 人尊敬，相反，就抬不起頭來。我很努力，語文不錯，可數(shù)學成績卻比較差。我 很著急。眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數(shù)學最棒的同學幫助我 復習。她的語文不怎么好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學們還不太熟，可對 她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個習慣一一愛笑，笑得厲害了，就要流 淚，尤其是聽我說笑話的時候。放了學，我馬上把老師的意思告訴她。她聽了，微微一笑，低頭想了想?！靶?啊，不過，這兩天我的事挺多”“那，怎么辦呢？要復習也就在這兩天了。 ”我不想讓她為難。聽說她考試前 總要列一個詳盡的復習提綱，我就說：“這樣吧，先借給我你整理的復習提綱吧， 我明天就還你?！?一邊把我整理的 語文復習要點給了她?！靶邪?，”她笑著接過我的要點，“可我把提綱放在家里了。你看”“沒關系，我跟你取一趟吧?！薄拔壹铱蛇h呢！”“不怕，我有月票?！薄澳呛冒??！蔽覀兩宪嚵?。大概是兩個人就伴兒的緣故吧，說說笑笑的就到了。估計不過是 五六站的路。這里是一片新建的住宅區(qū)，一棟棟高大的樓房挺立著，真神氣。我忍不住問：“你 家在哪棟樓？”她朝前邊示意了一下，我順著看過去，有好幾棟呢，“到底是哪個呀？”“嗯，從這兒數(shù)，第四棟。”那是一棟六層大樓，樓身略帶粉紅色，“真好看。你 住幾層？”她又微微一笑?！澳悴虏?？”“一層？二層？嗯，四層？怎么還不對呀？”“六層?！彼f?！澳?，是哪扇窗子？”我望著六層上的那些窗戶，“是那扇擺著花的嗎？ ”她笑著搖搖頭。“是那扇開著玻璃窗的嗎？”她還是搖頭?！芭叮抑懒?，是那扇掛著黃色 窗紗的吧！ “她含笑默認了。我高興地說：“多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？”“嗯，不過，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種。 ” 哦，原來一種顏色還分好多樣哪。 看看那窗紗，又看看她， 我不禁拉著她的手， 上樓倒像我是主人了。我們說笑著上了六樓，到了左邊的門前，她停下了，打開書包找什么東西。 我問：“怎么啦？”她又翻了翻書包后面的 夾層，終于抬起頭來，苦笑著說：“真對不起，我忘 帶鑰匙了?！?我真有點失望，要走；可一想她得等她家人下班回來才能進去，一定很寂寞，就 想陪她一會兒。她半急半笑著讓我走，我不肯。我忽然想起個笑話來， 就講給她聽： 四個旅客趕了很多的路， 好不容易回到 旅社，可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞， 規(guī)定每人講一個故事。 等輪到最后一個人講了， 他們也上到了第四十層。 大家就 要這個人講一個最簡短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說： “我把咱們房門鑰 匙落在樓下的汽車里了。 ” 她聽了，捂著嘴咯咯地笑了起來。不一會兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出 手絹兒一一“當啷”，一個發(fā)亮的東西蹦出來，掉在地上。天色暗了，那個東西 卻更刺眼。她愣著，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發(fā)亮的東西，放進她有些顫抖的手上。她 開了門，剛跨進去，“咔”，猛地把門碰上了。我呆呆地站著，淚水一下子涌了出 來這篇文章情節(jié)很完整也很曲折。文章刻畫的“她”是“班上數(shù)學最棒的” ， 但心地狹窄，唯恐人家超過自己，因此當“我”向她借復習提綱時，她先以“我 把提綱放在家里了”、“我家遠著呢”作托辭，最后竟以“忘帶鑰匙”來假托，不 肯借。情節(jié)屢次轉(zhuǎn)折，較能吸引讀者：（多媒體電腦呈現(xiàn)）1、文章用“情節(jié)突轉(zhuǎn)法”來構思情節(jié)，鑰匙的出現(xiàn)是文 章的高潮所在，在結(jié)構上形成了奇峰突起、江河陡轉(zhuǎn)之勢，它出乎意料之外，又 在情理之中。2、用伏筆和照應的手法寫她的“笑”和“流淚”，這是顯示作品內(nèi)容的連續(xù)性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。3、在高潮來臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫問樓、認房、上樓、講笑話等內(nèi)容， 為情節(jié)的高潮蓄勢， 不斷強化讀者的期待心理， 使矛盾爆發(fā)情節(jié)突轉(zhuǎn)時具有飛瀑 流泉從天降的藝術效果，造成讀者心靈的強烈震撼。4、運用了誤會法。文章中 的“我”對她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情節(jié)步步發(fā)展，層層 鋪墊，引人入勝。第二課時 一、與學生一起分享由學生自己在百度互聯(lián)網(wǎng)上查找出來的的興波瀾、生變化 的幾個例子：1、設置懸念法：例： 只借一美元 一位富豪走進一家銀行，來到貸款部前，舉止得體地坐下來?！跋壬惺裁词滦枰覀兎諉?？” 貸款部經(jīng)理一邊打量著來者， 一邊熱情 地問道?！拔蚁虢椟c錢！”富豪回答。 “可以，您想借多少呢？”“一美元？只借一美元？”貸款部經(jīng)理驚詫地看著他。 “是的，我只需要借一美元?？梢詥?？” “當然，只要有擔保，借多少都是可以的。 ”經(jīng)理彬彬有禮地說。 （續(xù)寫，盡量實現(xiàn)情節(jié)的突轉(zhuǎn)。 ）“好吧?！蹦侨藦钠ぐ锶〕鲆豁彻善薄旁谧郎希?“這些票據(jù)做擔?？梢?嗎？”經(jīng)理清點之后說：“先生，總共5 0萬美元，做擔保足夠了。不過 先生，您 真的只借一美元嗎？”“是的。”富豪不動聲色地回答。經(jīng)理干脆地說：“好吧，請辦理手續(xù)。年息6%,只要您付出6%的利息，一年 后我們便把這50萬美元的股票、債券都還給您。 ”“謝謝！”富豪辦完手續(xù)后，從容離去。 一直在一旁觀望的銀行行長怎么也不明白， 一個擁有50萬美元的人， 怎么會跑 到銀行來借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問這位富豪： “對不起， 先生，我想問您一個問題。這實在弄不懂，您擁有50萬美元的家當，為什么還 要借一美元呢？”“好吧，我可以把實情告訴你，我到這里來辦事，需要一段時間，隨身攜帶這些 有價票據(jù)很不安全。這曾到過幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。 我知道貴行的保安很好， 所以就將這些票據(jù)以擔保的形式寄存在貴行。 況且借款 利息很便宜，一年只要支付6美分”行長恍然大悟： 有頭腦又有金錢的人是幸運的， 他們能用頭腦支配金錢； 而只有 金錢沒有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢所支配。 經(jīng)商斗智，善謀者勝。2、抑揚交錯法：例： 求職始末 大學畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。為了生活， 舒平不得不四處奔波， 終于一家有朋友的公司答應他去應聘。 在復試 時，他與一位業(yè)務經(jīng)理因意見上的分歧而發(fā)生了爭執(zhí)， 他那桀驁的個性使他的言 語犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結(jié)果他落榜了。舒平連遭重創(chuàng)，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著享兒子的福，想到 相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手， 想到自己才華橫溢而無處施展， 他 絕望了，踏上了一條不歸路恰到此時， 那家公司的朋友找到他， 將他從死神身邊拽了回來， 同時帶給他 一張一聘請書。原來那位經(jīng)理經(jīng)過冷靜的思考，認為舒平是個不可多得的人才， 決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過電話與家人分享自己的喜悅。第三周星期一， 舒平早早地來到公司門前， 卻見一張通告赫然映入眼簾：“鑒 于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘”3、欲抑先揚法 :俄契訶夫 有一個貴族老爺?shù)鸟R被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個聲 明：“如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過的非常措 施。”威脅生效了。小偷不知道會產(chǎn)生什么嚴重后果，不過他想著可能是某種特 別可怕的懲罰， 很害怕， 于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結(jié)局， 貴族老爺很 高興。他向朋友們說，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了?！翱墒?，請問你父親是怎么做的？”朋友們問他。“你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們有一次他住旅店時， 馬被偷走， 他就把馬肚帶套在脖子上， 背著馬鞍走回家了。 如果小偷不是這樣善 良和客氣的話，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！ ”4、鋪陳誤會法： 例：新學期伊始， 我們高年級學生去車站迎接新同學。 我見一小女生站在一個大 箱子旁不知所措， 便主動上前幫她提起箱子。 不料箱子似乎重逾千斤， 我又不好 意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說： “”請續(xù)寫： 新學期伊始，我們高年級學生去車站迎接新同學。我見一小女生站在一個大 箱子旁不知所措， 便主動上前幫她提起箱子。 不料箱子似乎重逾千斤， 我又不好 意思放下箱子，只好勉力支撐。才走了幾步，那女生便對我說： “背不動就滾吧！” 我一聽此言，登時怒從心頭起，放下箱子，怒視著她。那女生愣了幾秒鐘， 才滿臉通紅地指著箱子的底部對我說： “我指的是輪子。”討論：事情的波瀾因何而起？（誤會） “誤會”源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話、 行動、感情等等都朝著意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。應該說，誤會的 產(chǎn)生大多是出于偶然， 但如果能用偶然的誤會來表現(xiàn)某些必然的事物， 往往會有 非常好的效果。5、情節(jié)突轉(zhuǎn)法 ： 先請大家看一個故事：成績 期中考之后，數(shù)學老師要公布成績。他說： “九十分以上和八十分以上的人 數(shù)一樣多：八十分以上和七十分以上的人數(shù)也一樣多” 話一說完，全班一陣歡呼， 一位同學追問道：“那么，不及格的人數(shù)呢？” 老師不疾不徐地回答：“不及格的人數(shù)和全班的人數(shù)一樣多。 ” 這個故事就運用了情節(jié)突轉(zhuǎn)法。 情節(jié)突轉(zhuǎn)法是指記敘事件時， 順著一個方向鋪陳 渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個方向發(fā)展的一種可能性上去， 層層 推向高潮；達到頂點時， 筆鋒陡然一轉(zhuǎn)， 通過另一種結(jié)局的突然揭曉， 掀起波瀾。二、應注意避免的問題：1、將事件描寫得繁復曲折，但與突出的中心關系不大，人徒使文字冗長拖沓。2、情節(jié)的構思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。3、為了敘事曲折而穿鑿附會，破綻百出。三、布置作業(yè)1、布置作文以“風波”為話題寫一篇不少于 800 字的作文。（可讓學生在百度里搜索類似的 作文話題素材進行感受）要求： 故事要有波瀾； 情節(jié)合情合理； 以給出文段為文章的開頭。2、閱讀下面的材料， 根據(jù)要求作文 （可讓學生在百度里搜索類似的作文話題素 材進行感受）：每一個人的心靈深處都希望能得到別人的肯定，而來自他人的一句普普通通 的喝彩，也將給我們的生活注入鮮活的美麗，有時甚至會影響一個人的一生。請以“喝彩”為話題，寫一篇記事性文章。要求： 題目自擬； 不少于8 0 0字；要有波瀾。四、板書設計波瀾技巧1、懸念2、抑揚3、對比4、巧合6意識流動5、意外五、教學后記：這次作文課上得很生動，同學們非常投入，原因是導入采用了故事的形式，大家積極參與利用了互聯(lián)網(wǎng)百度搜索十分奏效，在講解文章技巧時， 引用了幾篇精彩的是的例子讓學生觸類旁通，使學生完全沉浸于其中，積極去思考。不足之處在于講解技巧沒有很深入。六、教師個人介紹省份：湖北省學校：竹山縣第二中學姓名：易淑潤職稱：中學一級電話：13636201982電子郵件：yishuru n888si 或 932087835通訊地址：湖北省十堰市竹山縣第二中學郵編：442200個人介紹：易淑潤，男，佃76年12月生，中學一級教師，本科學歷，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)，佃98年9月參加工作，現(xiàn)任高中語文教師。長期擔任語文教學和班主任工作。教育教學實踐中創(chuàng)新運用了各種方式，注重了培優(yōu)輔差，轉(zhuǎn) 化了一個又一個后進生，贏得了家長、學生、社會的贊譽。在德育管理和語文教學工作中，他雖獲得了一些成績與榮譽，但沒有絲毫自滿，而是更加激發(fā)了 他獻身教育事業(yè)的決心與斗志