第4課時 長方形和正方形的周長【教學內(nèi)容】課本第85頁的內(nèi)容?！窘虒W目標】1.通過教學，使學生理解長方形、正方形的周長的計算方法，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。2.使學生熟練掌握長方形、正方形的周長的計算方法，并能運用所學知識解決實際問題。3.通過合作學習，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲?！局攸c難點】1.長方形、正方形的周長的計算方法。2.能靈活運用所學知識解決生活中的實際問題?！窘虒W準備】課件、圖形、直尺等?！厩榫皩搿孔詮纳洗闻e行了龜兔大賽，小烏龜?shù)昧斯谲姾?，小兔子深深地知道了“驕傲使人落后”的道理，所以它決定再和小烏龜賽一場，并請了老虎先生當裁判。聽！虎裁判開始宣布比賽要求：“請小兔子沿著正方形跑道跑一圈，小烏龜沿長方形跑道跑一圈，先跑完一圈的就是冠軍?！边@時小兔子不高興地說：“這不公平，我跑得長，它跑得短，這不公平！”師：同學們，你能幫虎裁判解決這個問題嗎？下面我們一起來研究長方形和正方形的周長的計算吧！上節(jié)課，我們學習了有關(guān)周長的知識，誰愿意舉例說說什么是周長？封閉圖形一周的長度叫做周長。投影出示長方形和正方形，說說它們的周長是多少？（板書課題：長方形和正方形的周長）【進行新課】1.導入。每個小組有一些這樣的長方形和正方形的紙片。2.學生自主探究。（1）想一想：小兔子和小烏龜跑完一圈實際上是求什么，怎么求？（量出四條邊的長度并加起來）（2）請你們以小組合作的形式，利用手中的尺子，量一量，算一算，看看哪組的同學想的辦法多。 學生分組合作測量并計算。（3）班內(nèi)討論，學生匯報。說說你是怎樣算的，為什么要這樣算。學生敘述思考過程：6+4+6+4=20（厘米）；62=12（厘米）42=8（厘米）12+8=20（厘米）；（6+4）2=20（厘米）；等等方法。（4）小結(jié)：這三位同學的算法都能幫老師把長方形的周長求出來，那你喜歡哪一種方法呢？說說為什么？第三種方法最好，只需要兩步就可以解決問題。（5）學生再試著求正方形的周長，匯報計算方法及算理。5+5+5+5=20(厘米）逐邊加起來54=20（厘米）4個5（6）你喜歡哪一種方法，為什么？引導學生多角度思考問題，注意每種方法的思考過程。（7）那么小兔子和小烏龜?shù)谋荣惞絾?？（公平）【課堂作業(yè)】1.判斷對錯。一個長方形的周長是24厘米，如果把它平均剪成兩個正方形，每個正方形的周長是12厘米。（ ）2.完成課本第85頁“做一做”?！菊n堂小結(jié)】提問：本節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：本節(jié)課我們學會了計算長方形和正方形的周長。求長方形的周長，只要找準長和寬，在根據(jù)長方形的特點即可求得周長；求正方形的周長，只要找準它的邊長，再根據(jù)正方形的特點，即可求得周長?！菊n后作業(yè)】這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?完成教材第87頁練習十九第13題。教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。第4課時 長方形和正方形的周長長方形的周長=（長+寬）2=長2+寬2單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。正方形的周長=邊長41.由于學生有了計算長方形和正方形的周長練習的基礎(chǔ)，在教學過程中，首先，教師讓學生先獨立計算課前準備的長方形的周長，通過學生的匯報得到了不同的計算方法，接著讓學生比較哪一種計算方法更簡便，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生得出長方形周長的計算方法。在得出長方形周長的計算方法后，給了學生成功的體驗。2.這節(jié)課每個環(huán)節(jié)都是學生個體自主參與、合作探究的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生去探究知識。這樣的教學不但激發(fā)學生的學習興趣，提高了教學效率，同時也培養(yǎng)了學生的探索精神與合作意識。3.通過聯(lián)系學生的生活實際，充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，應用于生活。