教材圖片：Unit2 Part B Read and write教 材：人教PEP小學(xué)英語五年級上冊P19單元主題：My week課 型：閱讀課一、教材解析本課時是五年級上冊Unit2的第六課時，學(xué)習(xí)Read and write部分文段。通過吳一凡和機器人Robin之間關(guān)于課程安排和周末活動的對話情景，再次呈現(xiàn)了本單元學(xué)習(xí)的核心句型What do you have on ? What do you often do on the weekend? Do you often play sports?及部分核心詞組。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)1. 能夠在圖片的幫助下讀懂吳一凡和機器人的對話，完成判斷信息正誤的活動。 2. 能夠根據(jù)提供的信息模仿對話、補全新的對話。三、重難點預(yù)設(shè)教學(xué)重點：讀懂吳一凡和機器人的對話并完成練習(xí)。教學(xué)難點：schedule的發(fā)音；創(chuàng)編對話對于后進生來說較難。四、教學(xué)過程（一）熱身/導(dǎo)入 (Warm-up/Lead-in)1. 師生相互問候，練習(xí)課堂口語。2. TPR activity教師請一名學(xué)生做動作，其余學(xué)生猜出對應(yīng)的詞組：play sports, read books, 3. 轉(zhuǎn)盤游戲教師呈現(xiàn)星期轉(zhuǎn)盤，學(xué)生猜星期幾。轉(zhuǎn)盤停止后，學(xué)生回答What do you have on Mondays/?或者Do you often on Tuesdays? 通過這一活動復(fù)習(xí)本單元已學(xué)的核心句型。【設(shè)計意圖】師生一起做趣味性較高的TPR活動及轉(zhuǎn)盤游戲，幫助學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞組及句型，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。（二）呈現(xiàn)新課 (Presentation)1. Task1: Listen and answer教師將轉(zhuǎn)盤停在周五，并提問：What do you have on Fridays? 學(xué)生回答。教師繼續(xù)提問：What does Wu Yifan have on Fridays? Do you know? 教師播放對話錄音，要求學(xué)生帶著問題聽錄音。學(xué)生聽完錄音后回答：Wu Yifan has PE on Fridays. 2. Task2: Read and answer教師提問：Does Wu Yifan often play sports? 并出示圖片，幫助學(xué)生理解play sports的含義。學(xué)生自讀對話后回答問題。3. Task3: Read and tick or cross學(xué)生自讀對話，判斷正誤。(1) Wu Yifan often watches TV on the weekend.(2) Wu Yifan often reads books on the weekend.(3) Wu Yifan likes sports.教師利用課件呈現(xiàn)一周安排表，分別在watch TV, read books次數(shù)下方打鉤，引導(dǎo)學(xué)生注意often和sometimes所表示的頻率差別。教師引導(dǎo)學(xué)生用often和sometimes分別談?wù)勛约旱闹苣┗顒?。（三）趣味操?Practice)1. Listen and imitate教師播放日記錄音，學(xué)生跟讀，提醒學(xué)生注意意群、語氣、語調(diào)和語氣。學(xué)生讀1-2遍后，小組合作朗讀，并進行朗讀展示。2. Role play學(xué)生讀1-2遍后，同桌合作朗讀，并進行朗讀展示或者對話表演。教師在課件上以思維導(dǎo)圖的形式，呈現(xiàn)對話的主要內(nèi)容，給學(xué)生以提示?！驹O(shè)計意圖】根據(jù)思維導(dǎo)圖表演對話，便于學(xué)生進行語言輸出，讓學(xué)生自己評價表演。3. Read and answer教師請學(xué)生思考：Is Wu Yifans habit good or bad?然后學(xué)生看書找答案：What advice does Robin give him?教師呈現(xiàn)Robin的建議：You should play sports every day. Here is a new schedule for you. 并在語境中教學(xué)單詞every, day, schedule。4. Look at the schedule above and complete the dialogue below.(1) 學(xué)生根據(jù)Robin給吳一凡安排的課程表，在橫線上填上合適的句子，師生一起核對答案。(2) 學(xué)生兩人一組，仿照書上對話，一人扮演Sarah，一人扮演吳一凡，進行對話。教師可以對程度較好的學(xué)生提高要求，根據(jù)課程表的內(nèi)容，模仿書上對話，創(chuàng)編對話。5. 請學(xué)生集思廣益，給吳一凡提一些好的建議。6. Pair work請列出自己一周的課程安排及周末活動，然后跟同桌相互討論并對話。如果同桌有壞習(xí)慣，可以給出建議。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。7. 提醒學(xué)生：Arrange your time reasonably and take an active part in exercise.合理安排時間，積極參加體育鍛煉?！驹O(shè)計意圖】 從教材走向生活，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，多運動。（四）作業(yè)設(shè)計(Homework)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。1.完成本部分聽讀作業(yè)，進行口語測評。2. 把你與同桌關(guān)于一周課程安排及周末活動的對話寫下來。