1.能、說、認、讀單詞“interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get”。2.能在日常交際中用英語詢問“某地在哪兒”以及“回答某地的位置”，同時能夠詢問別人“怎樣到達某地”并能回答“到達某地的指令”。3.能聽、說、認、讀句型“What a/ an+ adj.+物體？”“I like”“Where is?”“Its+方位介詞”。能聽、說、認、讀單詞“interesting, Italian, restaurant, pizza, street, get”以及句型“How canget to ”“Turn right/left”“Go straight.”“What a/an adj.+物體!”“I like”“Where is?”“Its+方位介詞(短語)”。能在日常交際用語中用英語詢問怎樣到達某地，并能回答到達某地的指令，即：“How canget to the ?”“Turn right/left.”“Go straight.”。單詞卡片、教學(xué)光盤、課件、人物頭飾Step 1:Warm-up1.Sing the song:“Where is the hospital?”一起進入英語學(xué)習(xí)氛圍。2.教師拿出本課時的單詞卡片，學(xué)生開火車讀單詞卡片，并做動作。3.給出情景圖，標出不同建筑的不同位置，教師和學(xué)生口語對話：T: Where is the hospital/science museum/bookstore/cinema/post office?Ss: ItsStep 2: Presentation1.播放電影熊出沒之奪寶熊兵，并問學(xué)生這個電影有趣嗎？引出單詞interesting,教師教讀新單詞interesting;教師接著問，“What can we eat in Italian restaurant?”Ss:“Italian noodles, pizza” 教師依次引出新單詞，并板書新單詞：“interesting, Italian restaurant, pizza, street, get”。2.教學(xué)句子：復(fù)習(xí)“多么了不起的博物館！”“What a great museum！”，請學(xué)生翻譯“多么有趣的一部電影！”“What an interesting film!”教學(xué)句子“How can I/we get to the?”“Turn right/left at”教師出示自己繪制的學(xué)校周邊示意圖，學(xué)生二人一組依照“Lets talk”，進行對話。3.情景介紹：Mike and Wu Yifan want to eat pizza, but how do they get to the restaurant? 聽對話，聽第一遍時，模仿正確的語音、語調(diào)，聽第二遍時學(xué)生們思考并回答以下問題：(1)What does Mike like?(2)Where is the restaurant?(3)How can they get to the restaurant?(4)Who is hungry?聽第三遍時，理解對話大意，并能復(fù)述對話。Step 3: Consolidation and extension1.同桌之間按照剛剛所學(xué)的語言語調(diào)，拿出人物頭飾，小組相互合作表演對話。2.Talk about a cinema or restaurant you like,并詢問對方怎樣到那兒。3.完成“Lets try”部分聽力任務(wù)。4.課堂小練習(xí)。(1)What C interesting film!A. a B. the C. an(2)C is the restaurant?Its near the cinema.A. Who B. What C. Where(3)How can we B there?Turn left at the hospital.A. arrive B. get C. go宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。(4)Turn left C the bookstore.A. on B. in C.at要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。Step 4: Homework跟讀并背誦“Lets talk”部分對話，學(xué)習(xí)正確語言語調(diào)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。本課時繼續(xù)學(xué)習(xí)詢問別人“如何到達某地”以及回答“到達某地的指令”即“How can I/weget to the?”“Turn left/right at”“Go straight”，同時繼續(xù)復(fù)習(xí)詢問別人“某地在哪兒”以及回答“某地具體位置”的句子，即“Where is?”“Its+方位介詞”。學(xué)習(xí)時不要搞混淆句型，要多說多練。