Lets learn & Find the mistakes 1.能聽、說、讀、寫dining hall,grass,gym,ago等詞匯。2.會(huì)唱歌曲“Changes in me”。3.能夠正確運(yùn)用所學(xué)語言談?wù)摶蛎枋鲞^去到現(xiàn)在發(fā)生的變化。1.能熟練掌握本課時(shí)的新知識(shí)點(diǎn)。2.能正確使用一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)。正確運(yùn)用一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)描述事物。1.單詞卡片2.錄音機(jī)及錄音帶或教學(xué)光盤3.多媒體課件Step 1:Warm-up1.師生相互問候。2.學(xué)生四人一組，運(yùn)用There be句型猜測(cè)父母過去的學(xué)校是什么樣子的。3.眼疾口快。教師每次用PPT展示一幅學(xué)校簡(jiǎn)圖，圖中有時(shí)間短語的文字提示，讓學(xué)生看3060秒，教師轉(zhuǎn)換到其他畫面，學(xué)生展開小組比賽，根據(jù)畫面和時(shí)間短語的提示進(jìn)行描述，看看誰的記憶力好，小組得分高。 Step 2:Presentation1.呈現(xiàn)新單詞。(1)教師在課件上呈現(xiàn)一所學(xué)校（本校的圖片或者學(xué)生身邊的圖片），復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)校設(shè)施名稱，如:library,playground,computer room等，引出并教授新單詞:dining hall,gym,grass等。(2)可以請(qǐng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，再用開火車讀、比賽讀、聲音高低讀等多種方式練習(xí)，加深記憶。(3)教師在課件上呈現(xiàn)自己不同時(shí)期去不同地方旅游的照片，分別向?qū)W生介紹并組織學(xué)生描述，引出并示范表示過去的時(shí)間短語last year,last month,years ago,months ago等的運(yùn)用。(4)小小翻譯官。學(xué)生兩人一組一人說中文，一人翻譯。然后全班進(jìn)行比賽，評(píng)選出最佳翻譯官。2.Lets learn.(1)教師播放課文動(dòng)畫，學(xué)生跟讀。(2)學(xué)生采用齊讀、比賽讀等多種形式朗讀。(3)學(xué)生同桌合作，模仿Lets learn中對(duì)話，根據(jù)實(shí)際情況編對(duì)話。Step 3：Consolidation and extension1.Bomb Game.規(guī)則:教師在課件中反復(fù)呈現(xiàn)本課詞組的圖片，其中穿插炸彈圖片。如果學(xué)生看到詞組圖片時(shí)，立即大聲讀出；如果學(xué)生看到炸彈圖片時(shí)要用手捂住耳朵并迅速趴在桌子上“躲避”。（進(jìn)行游戲時(shí)，出示圖片要由慢到快；教師可以先帶小組讀單詞，開火車讀單詞。等到學(xué)生對(duì)單詞比較熟悉時(shí)，再讓學(xué)生看圖片，說單詞。）2.Guess,Guess,Guess.規(guī)則:教師在課件上出示單詞卡片（含配圖與單詞），遮住單詞的一部分（開頭或者結(jié)尾），學(xué)生快速猜測(cè)并讀出該單詞。3.Which is missing?(1)教師在課件上出示單詞圖片（可以重復(fù)出現(xiàn)），教師讓學(xué)生先認(rèn)真觀察，然后讓其中一張圖片快速消失，問學(xué)生哪一個(gè)單詞不見了。最先回答出來的學(xué)生所在的小組獲勝。(2)教師在課件上呈現(xiàn)一幅含有新詞的學(xué)校全景圖，組織學(xué)生用There is / are句型認(rèn)讀學(xué)校設(shè)施。然后在課件上展示不同的圖片，每幅圖片都標(biāo)上不同的時(shí)間，每次都有一個(gè)或兩個(gè)設(shè)施消失，讓學(xué)生看圖認(rèn)讀，并回想消失的設(shè)施，用There was / were no來表達(dá)。4.Find the mistakes.學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的唐朝的圖片并介紹，然后找出課本35頁中的錯(cuò)誤。5.課堂小練習(xí)。（PPT展示）(1)全班學(xué)生一起做；再找學(xué)生回答。(2)給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立完成練習(xí)，再核對(duì)答案。6.學(xué)后反思:請(qǐng)兩名學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。Step 4:Homework1.抄寫并背誦四會(huì)詞匯。2.學(xué)生6人一組，拿出收集的所在地10年前和現(xiàn)在的照片，制作海報(bào)，寫一段話，不少于6句。3.完成練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)習(xí)題。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。Unit 4 Then and now我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。dining hall gym grass這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? years ago months agoThere was no gym in my school twenty years ago.Now theres a new one in our school.本課時(shí)采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。教師在課堂安排上，提前引導(dǎo)學(xué)生收集資料，積極參與課堂活動(dòng)，大膽嘗試成果展示等各個(gè)環(huán)節(jié)安排得當(dāng)，從而提高了英語課堂教學(xué)的效益。在實(shí)際教學(xué)過程中，也要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生更加喜愛英語教師和英語課堂。