語文園地七【教學(xué)目標】 1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。2.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)設(shè)計海報，體會作者是怎樣把一個畫面寫具體的，并試著仿寫句子。3. 通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩漁歌子，幫助小學(xué)生積累古詩?！窘虒W(xué)重點】1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí)，初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。2.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)設(shè)計海報，體會作者是怎樣把一個畫面寫具體的，并試著仿寫句子。3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩，朗讀并背誦古詩漁歌子，幫助小學(xué)生積累古詩。【教學(xué)難點】1.初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。2.學(xué)習(xí)設(shè)計海報，體會作者是怎樣把一個畫面寫具體的，并試著仿寫句子。3.朗讀并背誦古詩漁歌子。【教學(xué)課時】1課時第一課時【教具準備】 課件 （）【教學(xué)過程】 內(nèi) 容課件頁碼一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。1.讀一讀，找規(guī)律。（1）課件出示： 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。指名朗讀，齊讀。小組交流：通過朗讀能感受到什么？作者是抓住榕樹的什么特點來描寫的？小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)：作者筆下的榕樹枝繁葉茂、翠色欲滴，大得令人驚嘆。這兩段靜態(tài)描寫讓我感受到榕樹旺盛的生命力。（2）課件出示：我們看時,那竹窗簾兒里果然有了月亮,款款地悄沒聲兒地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上:原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒，再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。指名朗讀，齊讀。小組交流：通過朗讀能感受到什么？作者是抓住月亮的什么特點來描寫的？小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師小結(jié)：月亮像個淘氣的孩子，順著竹簾格往上爬，竟然跑到穿衣鏡里去了。作者把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣。2.練一練，學(xué)運用。（1）平時讀書的時候，遇到這樣的詞句，我們可以品味、積累?；貞涀约鹤x書時遇到過的這樣的句子，在小組中交流。小組交流。小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機指導(dǎo)。a.月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。（寫出了月亮位置和形狀的變化。）b.我們都跑了出來。它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看看天空，星兒似乎就比平日少了許多，月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有個什么東西。（通過對月光的描寫表現(xiàn)了月亮的明亮。）c.起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（寫出了鳥的天堂由靜到動的變化過程。）d.一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（通過對畫眉鳥動態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)了鳥的天堂鳥的自由和快樂。）e.夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急忙忙地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。（通過對歸鴉和大雁的動態(tài)描寫表現(xiàn)了秋天的美。）f.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。（通過對螢火蟲的動態(tài)描寫，表現(xiàn)了夏夜的迷人。）3.我拓展，我積累。（1）什么是靜態(tài)描寫？靜態(tài)描寫，是指記敘文中對人物、景物作靜止狀態(tài)下的描摹狀寫，創(chuàng)造生動具體的感人形象的一種寫作方法。靜態(tài)描寫，是記敘文寫作中使用最普遍、最基本的一種表現(xiàn)方法。就其手法說，主要有白描、細描等；就描寫對象說，有人物描寫和景物描寫等。這種描寫是為客觀事物本體造型，以寄托作者的情感，也為讀者創(chuàng)造了具體感人的形象，從而實現(xiàn)描寫的目的。（2）什么是動態(tài)描寫？動態(tài)描寫法，是指記敘文中對人物、景物作運動狀態(tài)的描摹狀寫，創(chuàng)造具體的、栩栩如生的感人形象的一種描寫方法。動態(tài)描寫，包括兩個方面：一是對運動著的景物的描寫，一是對靜物所作的動態(tài)(包括比擬動態(tài))描寫。動態(tài)描寫是記敘文中運用最普遍、最基本的一種方法，常與靜態(tài)描寫聯(lián)袂相生，從不同角度刻畫景物和人物的特征。賦予客觀事物以運動感、活力感、變化感，以克服形象的單調(diào)性，豐富形象的多樣性，達到更好地表現(xiàn)事物，更強烈地感染讀者的藝術(shù)效果。（3）動態(tài)和靜態(tài)描寫有何區(qū)別？ 概念不同。動態(tài)描寫：是指對于處于活動、變化狀態(tài)時的景物之描寫。靜態(tài)描寫：是指對于處于靜止狀態(tài)的景物之描寫。（如大地、山岡、房屋、樹木、器物。）作用不同。靜態(tài)描寫：其任務(wù)就是準確、真實、生動、形象、具體地勾勒出景物形態(tài)之特征。它適用于表現(xiàn)和平、安靜、肅穆、悲哀、沉悶；或高度緊張的氣氛與情調(diào)。它能給人以安適甜美,或引人以遐思聯(lián)想,或激人以哀傷思戀,或為下文渲染鋪墊。動態(tài)描寫：它與靜態(tài)描寫的根本不同,就在于它是按照時間將景物的活動、變化、姿態(tài)、聲響描繪出來。它適用于表現(xiàn)緊張、熱烈、歡快、煩躁、不安等氣氛與情調(diào)之描寫。【設(shè)計意圖：小組交流體會動靜結(jié)合的描寫方法，師生共同交流總結(jié)體會動靜結(jié)合的描寫方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。】二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。（一）設(shè)計海報.1.讀一讀，找規(guī)律。（1）課件出示。（2）學(xué)生觀察。（3）互相交流：選擇自己感興趣的一幅圖片，說說從圖片上自己都了解到了什么？（4）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流。（5）教師評議，引導(dǎo)學(xué)生了解海報設(shè)計的要素。圖形：海報是視覺藝術(shù)，可以通過圖形產(chǎn)生強烈的視覺效果。文字：具有說明作用。如果海報設(shè)計中沒有文字，將無法說明準確的傳遞信息。色彩：具有象征性。版式：構(gòu)圖。2.練一練，學(xué)運用。（1）提出練習(xí)要求：元旦快到了，為元旦聯(lián)歡會設(shè)計一個海報，要有打動人的宣傳標語，還可以配上好看的圖畫。（2）設(shè)計步驟確定主題、構(gòu)思構(gòu)圖、充實完善。（3）表現(xiàn)方法繪畫制作。（4）獨立設(shè)計。（5）學(xué)生完成作品互評，發(fā)表各自看法，提出改進意見。3.我拓展，我積累。（1）了解海報。海報的由來海報這一名稱，最早起源于上海。舊時，海報是用于戲劇、電影等演出或球賽等活動的招帖。上海的人通常把職業(yè)性的戲劇演出稱為“?！保褟氖侣殬I(yè)性戲劇的表演稱為“下?！薄Ｗ鳛閯∧垦莩鲂畔⒌木哂行麄餍缘恼袕祁櫩托缘膹堎N物，也許是因為這個，人們便把它叫做“海報”。海報一詞演變到2013年，范圍已不僅僅是職業(yè)性戲劇演出的專用張貼物了，同廣告一樣，它具有向群眾介紹某一物體、事件的特性，所以又是一種廣告。海報是極為常見的一種招貼形式，其語言要求簡明扼要，形式要做到新穎美觀。海報是人們極為常見的一種招貼形式，多用于電影、戲劇、比賽、文藝演出等活動。海報中通常要寫清楚活動的性質(zhì)，活動的主辦單位、時間、地點等內(nèi)容。海報的語言要求簡明扼要，形式要做到新穎美觀。海報的分類（圖文對照，嘗試分類）a.政治類：傳播政治思想，提高人們的思想覺悟的海報。如“我們不能忘記”、“喜迎十九大”。b.文化類：傳遞文化，體育信息的海報。根據(jù)宣傳內(nèi)容的不同，可分為多種，如運動會海報，音樂節(jié)海報，電影海報等。c.公益類：是通過表現(xiàn)的主題來碰撞人們的生活和精神領(lǐng)域的海報。如以環(huán)境保護為主題的“是綠色環(huán)保和創(chuàng)造人類和諧環(huán)境的基礎(chǔ)”海報；以人類生命健康為主題的“吸煙有害健康”海報。d.商業(yè)類：以宣傳商品獲取經(jīng)濟利益為目的而制作的海報。e.娛樂類：傳遞娛樂信息的海報。海報的特點a.廣告宣傳性：海報希望社會各界的參與，它是廣告的一種。有的海報加以美術(shù)的設(shè)計，以吸引更多的人加入活動。海報可以在媒體上刊登、播放，但大部分是張貼于人們易于見到的地方。其廣告性色彩極電視劇云中歌海報其濃厚。b.商業(yè)性：海報是為某項活動作的前期廣告和宣傳，其目的是讓人們參與其中，演出類海報占海報中的大部分，而演出類廣告又往往著眼于商業(yè)性目的。當(dāng)然，學(xué)術(shù)報告類的海報一般是不具有商業(yè)性的。海報的用途a.廣告宣傳海報：可以傳播到社會中，主要為提高企業(yè)或個人的知名度。b.現(xiàn)代社會海報：較為普遍的社會現(xiàn)象，為大數(shù)人所接納,提供現(xiàn)代生活的重要信息。c.企業(yè)海報：為企業(yè)部門所認可，他可以利用到控制員工的一些思想，引發(fā)思考。d.文化宣傳海報：所謂文化是當(dāng)今社會必不可少的，無論是多么偏僻的角落，多么寂靜的山林，都存在著文化明星海報。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍常見的海報，簡述其樣式及內(nèi)容？并說出給我們的生活帶來了什么？（3）教師小結(jié)：剛才同學(xué)們對海報設(shè)計作了初步嘗試和探索，不少作品都具有運用了海報的獨特語言為元旦聯(lián)歡會設(shè)計了打動人心的宣傳語；文字與圖畫的結(jié)合體現(xiàn)了豐富而新穎的創(chuàng)意，極大地調(diào)動了人們參與元旦聯(lián)歡會的熱情。有機會可以嘗試利用多種形式創(chuàng)作，為我們的校園，為自己多彩的生活設(shè)計出更美的作品。（二）把畫面寫具體。1.讀一讀，找規(guī)律。（1）課件出示，讀句子夕陽西下，烏鴉歸巢。 夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。院子的中央，有一棵桂樹。 院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。（2）讀上面兩組例句，說說作者是如何把一個畫面寫具體的？作者抓住歸鴉的動態(tài)特點，把畫面寫具體。作者抓住桂樹的靜態(tài)特點，把畫面寫具體。2.練一練，學(xué)運用：仿照例句寫一寫。（1）課件出示：眼前是一條清澈的小河。小組交流：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和閱讀積累思考交流，與“清澈的小河”這一畫面有哪些相關(guān)的靜態(tài)和動態(tài)的事物。小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，把畫面寫具體。課件出示：眼前是一條清澈的小河。晴天，明靜的水面上倒映著藍天白云和兩岸的樹木，就像一幅大自然的風(fēng)景畫。在樹影下，還清楚的看到一群群小魚兒在水中覓食。當(dāng)和煦的風(fēng)兒拂過水面，一道道金光在河面上閃動。（2）課件出示：小狗在公園的草坪上玩耍。小組交流：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和閱讀積累思考交流，與“小狗在公園的草坪上玩?！边@一畫面有哪些相關(guān)的靜態(tài)和動態(tài)的事物。小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，把畫面寫具體。課件出示：小狗在公園的草坪上快樂地玩耍。一會兒仰著頭蹦蹦跳跳；一會兒圍著主人跑前跑后，又是搖頭，又是擺尾；一會兒在草坪上滾來滾去。（3）課件出示：清早，天空中布滿了陰云。小組交流：聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和閱讀積累思考交流，與“清早，天空中布滿了陰云”這一畫面有哪些相關(guān)的靜態(tài)和動態(tài)的事物。小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，把畫面寫具體。課件出示：清晨，一大片的陰云從天邊匯聚過來，慢慢的，越來越多，越來越厚，好像會壓到我們頭上似的。天空一下子變暗了，好像到了傍晚。3.我拓展，我積累。動靜結(jié)合：指在詩中詩人、事、景的動靜有機地結(jié)合起來描寫的一種手法。在寫景狀物的文章中,孤立地寫動態(tài)或靜態(tài),往往不能給人以深刻的印象。若能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來,以靜寫動,以動襯靜,動靜相對,則會塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。三、學(xué)習(xí)“日積月累”。 1.出示古詩，學(xué)習(xí)生字。漁歌子唐代：張志和 西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。3.作者介紹：張志和（730年(庚午年)810年？），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號“煙波釣徒”，又號“玄真子”。唐代著名道士、詞人和詩人。十六歲參加科舉，以明經(jīng)擢第，授左金吾衛(wèi)錄事參軍，唐肅宗賜名為“志和”。因事獲罪貶南浦尉，不久赦還。自此看破紅塵，浪跡江湖，隱居祁門赤山鎮(zhèn)，這首詞就借表現(xiàn)漁父生活來表現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。其兄張鶴齡擔(dān)心他遁世不歸，在越州（今紹興市）城東筑茅屋讓他居住。史載唐肅宗曾賜他奴婢各一人，張志和讓他們結(jié)婚，取名漁童和樵青。著有玄真子集。 4.教師簡介創(chuàng)作背景：唐代宗大歷七年（772）九月，顏真卿任湖州刺史，次年到任。張志和駕舟往謁，時值暮春，桃花水漲，鱖魚水美，他們即興唱和，張志和首唱，作詞五首，這首詞是其中之一。這首詞于憲宗時一度散失，長慶三年（823），李德裕訪得之，著錄于其玄真子漁歌記文中，始流傳至今 。漁歌子又名漁父或漁父樂，大概是民間的漁歌。作者寫了五首漁歌子，這是第一首。據(jù)詞林紀事轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州剌史顏真卿，因為船破舊了，請顏幫助更換，并作漁歌子。5.課件出示重點詞語的注釋。漁歌子:原是曲調(diào)名，后來人們根據(jù)它填詞，又成為詞牌名。西塞山:在今浙江省湖州市西面。一說在湖北省黃石市。白鷺:一種水鳥，頭頸和腿都很長，羽毛白色。桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。箬笠:用竹葉、竹篾編的寬邊帽子，常作為雨具，又稱斗笠。箬是一種竹子。蓑衣:用茅草或是棕絲編織成的，披在身上的、用來遮風(fēng)擋雨的衣服。鱖魚:江南又稱桂魚，肉質(zhì)鮮美，十分可口。歸:在文中是指回家，字面解釋為回。 6.欣賞插圖，看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。 7.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)：西塞山前白鷺在自由地翱翔，江水中，肥美的鱖魚歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷而飽滿。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的春景迷住了，連下了雨都不回家。8. 9.賞析。這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用寫的山水畫。這是一首傳唱悠遠的詞，所描寫的是西塞山邊的景色：空中有白鷺高飛，而山下的小溪邊，盛開著叢叢鮮艷的桃花，溪水中是一條條鮮活肥美的鱖魚，還有那溫和的斜風(fēng)細雨，這是一幅多么生動自然的春天的景象，生機勃勃，而且充滿了喜氣。而春色中的人，頭戴斗笠，身穿蓑衣，灑浴在斜風(fēng)細雨之中，享受著美好的自然景象，他自己也成為這景色的一部分。這風(fēng)、這雨也是美好的，古人說“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，難怪他要流連忘返了?！安豁殮w”除了指不回家外，還指棄官隱居，一去不返。那個穿蓑戴笠的人就是品行高潔、不愿做官的隱居者，也是詩人自己。他熱愛淳樸美麗的大自然，認定這美麗的自然中包含了自己的人生志趣，他要讓自己悄然溶入這自然之中，所以才能對自然有如此深深的感觸和依戀。首句“西塞山前白鷺飛”，“西塞山前”點明地點，“白鷺”是閑適的象征，寫白鷺自在地飛翔，襯托漁父的悠閑自得。次句“桃花流水鱖魚肥”意思是說：桃花盛開，江水猛漲，這時節(jié)鱖魚長得正肥。這里桃紅與水綠相映，是表現(xiàn)暮春西塞山前的湖光山色，渲染了漁父的生活環(huán)境。三四句“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”，描寫了漁父捕魚的情態(tài)。漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細雨中樂而忘歸?！靶憋L(fēng)”指微風(fēng)。全詩著色明麗，用語活潑，生動地表現(xiàn)了漁父悠閑自在的生活情趣。10.指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。漁歌子 唐代：張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。11.延伸閱讀。漁父 唐張志和西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。釣臺漁父褐為裘，兩兩三三舴艋舟。能縱棹，慣乘流，長江白浪不曾憂。霅溪灣里釣魚翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。釣車子，橛頭船，樂在風(fēng)波不用仙。漁父青草湖中月正圓 唐 張志和 青草湖中月正圓，巴陵漁父棹歌連。釣車子，橛頭船，樂在風(fēng)波不用仙?！驹O(shè)計意圖：在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力，激發(fā)了學(xué)生積累古詩的興趣。】（2）（3）（4-6）（7）（8）（9）（10-13）（14）（15）（16）（17）（18）課后反思成功之處：語文園地七中通過交流平臺和詞句段的運用，讓學(xué)生進一步體會了景物的靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法，落實了本單元的教學(xué)難點。教學(xué)時，采用先讓學(xué)生自主閱讀，小組交流、小組展示，最后師生共同總結(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生品味、積累，教學(xué)中充分顯示了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。不足之處：教學(xué)中過分依賴教材，拓展延伸的內(nèi)容較少。在今后的教學(xué)中應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動，使語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。